經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高校英語教學(xué)發(fā)展模式探究

楊勝剛

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高校英語教學(xué)發(fā)展模式探究

楊勝剛

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

目前，國際間的的交流與合作在廣度與深度上都在不斷的發(fā)展著，世界經(jīng)濟(jì)的全球化也在以不同程度的速度深入發(fā)展著。本文將通過闡述當(dāng)前高校英語教學(xué)所存在的一些問題，來分析全球化背景下高校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和其教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力的發(fā)展方向。

經(jīng)濟(jì)全球化；英語教學(xué)；發(fā)展模式

1 高校英語教學(xué)存在的問題

1.1 以應(yīng)試教育為目的的功利性導(dǎo)向依然存在

目前，高校英語教學(xué)的大綱和教育目標(biāo)都是根據(jù)我國的教育和考試制度而制定和設(shè)置的，并且其評(píng)估體系也是以學(xué)生四六級(jí)的通過率為重要依據(jù)的。因此，在考試指揮棒的作用下，教師的教學(xué)觀念依然難以改變，其具體的教學(xué)活動(dòng)也是偏重于對(duì)句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)的變化等方面的傳授，其教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容往往也只是為了提高學(xué)生四六級(jí)考試的通過率而進(jìn)行的教學(xué)。另外，由于在教師評(píng)估體系中有英語四六級(jí)通過率這一硬性指標(biāo)的規(guī)定，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也常常以掌握大量的單詞和語法為主，并在實(shí)際的教學(xué)過程中單單結(jié)合全國英語四六級(jí)考試的各種真題題型進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)等等[1]。由于上述等其他原因，學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力得不到很好的培養(yǎng)，以至于其在具體的英語交流環(huán)境中不能夠迅速的反應(yīng)并進(jìn)行正常的交談。

1.2 學(xué)生自身問題的存在

一方面，在我國，不同地方的英語教學(xué)質(zhì)量和水平是存在不同程度的差異的；不同學(xué)科的劃分也使得教師與學(xué)生對(duì)英語的重視程度也有很大的不同；再加上各省市教育行政部門對(duì)高校招生計(jì)劃的管理與限制等，都在不同程度上使得學(xué)生在進(jìn)入高校之前的英語水平本就參差不齊，從而在具體的大學(xué)英語課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生很難跟上教師的英語教學(xué)節(jié)奏，更別說加強(qiáng)與英語教師的英語語言交流了。

另一方面，由于上述問題的存在，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之后，對(duì)于高校學(xué)英語的學(xué)習(xí)則往往偏重于語言知識(shí)點(diǎn)等方面，而忽視了教材編輯者在大學(xué)英語教材中所精心編制的社會(huì)文化因素。因此，學(xué)生很難透徹的理解大學(xué)英語的語言文化和社會(huì)價(jià)值觀等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，造成了跨國際的文化交流中的文化素養(yǎng)的缺失，從而不能形成中西文化交流的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3 教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

在全球化時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。但是，多數(shù)英語教師顯然沒有意識(shí)到這一英語教學(xué)環(huán)境的改變，以至于其無法轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而缺乏應(yīng)對(duì)大背景下英語教學(xué)變化的措施和方法。

2 英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

2.1 高校英語教學(xué)模式朝著多元文化方向發(fā)展

在學(xué)術(shù)界，多元文化是指在全球化背景下，人們所建立的文化交流和借鑒的關(guān)系[2]。因此，若想使高校英語教學(xué)模式跟隨文化多樣性的方向趨勢(shì)，高校英語教育工作著就必須使學(xué)生樹立文化多樣性的理念，積極借鑒和吸收國外的優(yōu)秀文化，并有效地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同種族文化的理解，從而加強(qiáng)對(duì)本民族文化發(fā)展歷程的理解，真正提高學(xué)生的文化鑒賞能力和理解能力，使學(xué)生真正地理解掌握文化多樣性的重要性。因此，大學(xué)英語教師不僅要擔(dān)負(fù)起本土文化傳承的任務(wù)，還要承擔(dān)起西方文化傳播者的角色?？傊髮W(xué)英語教學(xué)是面向多元文化教學(xué)的方向發(fā)展的。

2.2 英語教學(xué)手段朝著多元化方向發(fā)展

在全球化背景下，大學(xué)英語教師在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)：一是要指導(dǎo)學(xué)生抓住課內(nèi)外的各種機(jī)會(huì)，來了解西方的思維模式和核心文化價(jià)值觀念等，并將其作為一項(xiàng)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，以此來了解中西方文化等方面的差異；二是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化多樣性的理解，接受來自不同族群和國家的文化熏陶，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)多元文化的總結(jié)能力；三是要“以學(xué)生為本”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特點(diǎn)，以教材等各種素材中的思維模式和文化要素來對(duì)其語言教學(xué)過程中的風(fēng)格和手段等形成影響。因此，大學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中，要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出有效地改變，盡量選取能夠體現(xiàn)西方核心文化價(jià)值觀念的題材，來設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，加強(qiáng)對(duì)國內(nèi)外文化的理解與辨識(shí)，提高學(xué)生的英語交流能力。

3 高校師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力的發(fā)展方向

3.1 英語教師應(yīng)具有全球化的教學(xué)觀念

在全球化的時(shí)代背景下，英語已成為信息化時(shí)代的重要信息載體，其聽說讀寫譯將成為未來人才競(jìng)爭(zhēng)的必備能力，對(duì)于人們的生活與工作也變得越來越重要。因此，大學(xué)英語教師要有強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感，明確自己全球化的文化身份，樹立全球化的教學(xué)觀念，采用靈活有效的教學(xué)方式，提高英語教學(xué)水平，以此來提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，使學(xué)生的發(fā)展始終與全球化的素質(zhì)教育保持一致，符合社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 英語教師要提高知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)

眾所周知，無論是漢語、英語，還是其他語種，其語言與文化都是不可分割的。因此，一方面，教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，對(duì)多元文化進(jìn)行積極地儲(chǔ)備，在具體的教學(xué)過程中將西方的文化價(jià)值理念與我國自身的本土文化進(jìn)行比較分析，并在比較分析中提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)；另一方面，教師要涉獵廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以此來增加對(duì)高校英語學(xué)科文化知識(shí)的理解，從而有效地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

3.3 英語教師要采用科學(xué)合理的批判思維方式和教學(xué)方法

一方面，大學(xué)英語教師要不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和研究成果，不斷存儲(chǔ)與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并在教學(xué)和學(xué)科研究中加以分析研究，從而轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科理論知識(shí)架構(gòu)；另一方面，大學(xué)英語教師要提高其教學(xué)分析能力和反饋收集能力，以在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下明確自己的目標(biāo)，并在對(duì)中西文化的比較分析中獲得自己的文化價(jià)值觀念。因此，高校英語教師不僅要辨別中西方文化的異同，還要擔(dān)任中西文化溝通交流的橋梁，在具體教學(xué)實(shí)踐中形成自己獨(dú)特人文價(jià)值體系。

4 結(jié)束語

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高校英語教學(xué)要加快改革的力度和深度，并在改革的過程中要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極了解并把握社會(huì)對(duì)人才的需求變化，以此能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地為英語教學(xué)改革尋找突破口，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，并滿足社會(huì)發(fā)展需求。

[1]張萍.經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校英語教學(xué)改革研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,10：105.

[2]曾愛華.高校英語教學(xué)模式多元化探究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04：43-45+52.

Research on the development mode of College English teaching based on economic globalization

YANG Sheng-gang
(Tongren Preschool Teachers College, Tongren Guizhou 554300)

At present, the international exchange and cooperation in the breadth and depth are in constant development, the globalization of the world economy is in a different degree of speed with further development. This paper will introduce some problems existing in current college English teaching, the direction of development to analyze the quality and ability of development trend of College English Teaching under the background of globalization and the teachers.

Economic globalization; English Teaching;Development model

F

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.177

1672–7304(2016)05–0357–02

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

楊勝剛（1980-），男，貴州思南人，講師，研究方向：英語教育。