高校大學(xué)英語選修課課程體系改革

吳錦玉

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東 中山 528402）

高校大學(xué)英語選修課課程體系改革

吳錦玉

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東 中山 528402）

本文以需求分析理論為基礎(chǔ)，通過調(diào)查問卷的方式對354名非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況和后續(xù)選修課程的需求情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語選修課程體系，以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和英語綜合應(yīng)用能力。

需求分析；大學(xué)英語；后續(xù)選修課程

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在三、四年級開設(shè)高級英語課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，各校還可以采取其他措施，為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，從而切實(shí)保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線。在大學(xué)英語四、六級考試得到空前重視，并確實(shí)取得了一定效果的背景下，后續(xù)教育并未得到足夠的重視。建立和完善行之有效的大學(xué)英語選修課程體系，滿足學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的需求以及國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要。

1 研究方法與數(shù)據(jù)分析

本研究依據(jù)Hutchinson & Waters(1987：62)的需求分析模型，參考國內(nèi)外外語教學(xué)需求 分析調(diào)查問卷，結(jié)合本院學(xué)生的現(xiàn)行選修課開設(shè)的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查。取首批 50名學(xué)生填寫問卷初稿，然后根據(jù)學(xué)生對初稿設(shè)計(jì)的反饋意見和數(shù)據(jù)結(jié)果對問卷作了修改，確定正式問卷。本研究的對象是廣東省某獨(dú)立學(xué)院大一至大四共計(jì)354名非英語專業(yè)學(xué)生，涉及7個(gè)學(xué)院22個(gè)專業(yè)。2014年11月對選定學(xué)生所在班級發(fā)放問卷并當(dāng)場收回問卷，該部分量化數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用頻次統(tǒng)計(jì)計(jì)算各題各選項(xiàng)頻數(shù)和百分比。

1.1 學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與效果評價(jià)

從調(diào)查的情況來看，參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生大部分對自己目前的英語水平并不滿意，對大學(xué)英語滿意度普遍不高。經(jīng)過1-2年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，48%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語綜合應(yīng)用能力有提高但不顯著，47%的學(xué)生認(rèn)為自己的水平?jīng)]有提高或下降了。可見現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)沒有讓學(xué)生感到滿意，參與訪談的學(xué)生還提到進(jìn)入大學(xué)后，英語課和高中沒有多大區(qū)別，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2 學(xué)生對大學(xué)英語選修課程的需求和期待

關(guān)于學(xué)生希望在大學(xué)1-2年開設(shè)的基礎(chǔ)階段通用英語課程的調(diào)查結(jié)果如下：基礎(chǔ)聽說占最大比例（60.7%），可見學(xué)生對于基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)尤其是聽說能力有很高的需求；另外，基礎(chǔ)語法（39.3%）、基礎(chǔ)語音（42.9%）、初級翻譯（46%）和英美文化基礎(chǔ)（49.7%）這些都是學(xué)生急切盼望開設(shè)的基礎(chǔ)課程，由此看出學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多是為了應(yīng)用，這與《大綱》提出的“提高英語應(yīng)用能力”這一目標(biāo)是相吻合的。

對于學(xué)生認(rèn)為是否有必要開設(shè)四級后英語選修課和是否愿意參加四級后課程的調(diào)查：認(rèn)為必要和非常有必要的學(xué)生有53.7%，愿意和非常愿意參加四級后英語選修課的學(xué)生有60.8%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明半數(shù)以上的學(xué)生還是認(rèn)為有必要并愿意參加四級后選修課的，這對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說已經(jīng)很可觀了。

對于學(xué)生選修英語課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，排前四位的分別是綜合應(yīng)用能力（64.7%）、學(xué)分（41.8%）、對外交往（37.9% ）和工作需要（37.3%）。由調(diào)查可以看出，雖然大學(xué)生非常實(shí)際，40%的學(xué)生選修英語課是為了拿到學(xué)分，但仍有超過60%的學(xué)生選擇后續(xù)英語選修課程的學(xué)習(xí)是為了提高聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力，可見工具型動(dòng)機(jī)仍是學(xué)生選修相關(guān)后續(xù)課程的重要驅(qū)動(dòng)力。另外，由于工作、對外交往和興趣愛好使然來選修英語的同學(xué)也不在少數(shù)。

至于關(guān)于選修課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇和評價(jià)方式等問題，52.5% 的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與提高英語技能訓(xùn)練相關(guān)，同時(shí)未來職業(yè)（20%）和文化素養(yǎng)（20%）也是學(xué)生期待在英語選修課中可以涉及到的內(nèi)容，而僅6.8%的學(xué)生選擇與英語考試相關(guān)，由此可以看出現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試，更多地希望自己可以學(xué)到實(shí)用的東西，提高自身文化素養(yǎng)和有助于未來就業(yè)；約70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生和教師共同來選擇教材，81.4%的學(xué)生希望進(jìn)行“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，82.2%的學(xué)生傾向于采用多種評價(jià)方式結(jié)合的考核方式，這三個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明現(xiàn)代的學(xué)生追求更加民主和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望在英語學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)，而教師起關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，這和近年來一直提倡的自主學(xué)習(xí)相符合，大學(xué)階段更多的是教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生終身受益。這和人本主義所倡導(dǎo)的精神一致，教育的作用在于“促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)，內(nèi)在學(xué)習(xí)依靠內(nèi)在驅(qū)動(dòng)開發(fā)潛能。自我實(shí)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，是一種自覺的，主動(dòng)的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語選修課程體系

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，本文擬構(gòu)建以下大學(xué)英語后續(xù)選修課程體系：根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和需求，在不壓縮大學(xué)英語總學(xué)時(shí)的前提下，適當(dāng)減少基礎(chǔ)階段通用英語課時(shí)，增加其他類別的英語后續(xù)選修課程，滿足不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求。學(xué)生對大學(xué)英語后續(xù)選修課程需求的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在以下四類課程類型方面：應(yīng)用技能類（35.3%）、專門用途類（21.8%）、文化素養(yǎng)類（17.8%）和考試培訓(xùn)類（25.1%）。調(diào)查顯示，學(xué)生對后續(xù)英語選修課的需求依然集中體現(xiàn)為聽說能力，尤其對高級英語口語（57.6%）和高級英語聽力（46%），因?yàn)閷W(xué)生剛從“填鴨式”和“考試為導(dǎo)向”的高中英語課堂走出來，卻仍不會(huì)基本的表達(dá)和簡單的日常交流，期待在大學(xué)階段提高自己的口語表達(dá)能力，在問卷中學(xué)生青睞與應(yīng)用技能有關(guān)的課程也是情有可緣的。另外需求較高的課程為英美影視賞析（47.7%）和旅游英語（37%）。其中英美電影賞析很受學(xué)生歡迎，是因?yàn)橛⒄Z電影能通過一場視覺、聽覺盛宴來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地道的語音語調(diào)、感受電影藝術(shù)帶來愉悅的同時(shí)，也可以增長見識和開闊眼界，還能了解異國文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。課題組成員沒有估計(jì)到的，旅游英語也很受學(xué)生喜愛。這是因?yàn)槁糜伪徽J(rèn)為是21世紀(jì)最有前途的產(chǎn)業(yè)，而中國擁有豐富的旅游資源，吸引著世界各地的旅游者，因而對外語導(dǎo)游的需求量肯定會(huì)增加。學(xué)生還很有前瞻意識，能把未來的發(fā)展和目前在校學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在校期間學(xué)到更多更有效的實(shí)用知識，以便將來能夠勝任這方面的工作。

3 結(jié)束語

綜上，中山學(xué)院積極探索、銳意改革，2014級學(xué)生在上完第一學(xué)期英語課程后，通過四級的學(xué)生即可自主進(jìn)入英語后續(xù)選修課程的學(xué)習(xí)，這一舉措無疑極大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。隨著課程改革的不斷深入，英語選修課在教學(xué)中的地位和作用也越來越受到重視，加強(qiáng)英語選修課建設(shè)也必然成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

[1] 白潔, 在需求分析理論框架下探索高校英語選修課建設(shè)[J]，語文學(xué)刊, 2012（9）.

[2] 教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]. 北京： 高等教育出版社, 2007.

Reform of College English Elective Course System

WU Jin-yu
(Zhongshan college, University of Electronic Science and technology of technology, Zhongshan Guangdong 528402)

This paper demand analysis theory based, by way of questionnaire survey of 354 non English major students in College English learning status and subsequent elective course of demand analysis, and on this basis, constructs the Independent College English elective course system, to stimulate the interest of students of College English course, improve the teaching quality and the comprehensive ability of using English.

Demand analysis; College English; Subsequent elective course

G423.07

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.162

1672–7304(2016)05–0327–02

電子科技大學(xué)中山學(xué)院2014年度校級“質(zhì)量工程”立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)英語選修課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號：JXTD201411）。

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

吳錦玉（1982-），女，湖南長沙人，研究方向：英語教學(xué)。