互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育教學(xué)模式初探

王晶晶

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215311）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育教學(xué)模式初探

王晶晶

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215311）

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的社會(huì)背景下，高校體育教學(xué)模式應(yīng)該把握住這一新的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷克服它帶來的困難和挫折，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制、壯大教學(xué)隊(duì)伍、開展創(chuàng)新型課程等等，充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高校體育教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新；路徑

1 互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的影響

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+的概念及特征

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今創(chuàng)新2.0下的一種新的發(fā)展形態(tài)、發(fā)展業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)的一種演進(jìn)，它的出現(xiàn)很大程度上改變了人們的日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)、工作以及學(xué)習(xí)方式。這一概念在我國最早提出是2015年3月5日的十二屆全國人大三次會(huì)議上，由李克強(qiáng)總理提出?；ヂ?lián)網(wǎng)+中的“+”就是指傳統(tǒng)意義的各種行業(yè)，包括教育事業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、交通業(yè)、金融業(yè)等等[1]。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校體育教育的影響

（1）為師生獲取知識(shí)提供便利。互聯(lián)網(wǎng)+下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校師生的生活方式有著最大的影響，比如說智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)終端的使用，高校師生可以更加容易的獲取體育相關(guān)的信息，通過一些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，師生之間還可以彼此交流溝通，這對(duì)高校體育教育有著很好的輔助作用。

（2）學(xué)生可以參與教學(xué)活動(dòng)的管理和評(píng)價(jià)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下衍生出很多通訊類應(yīng)用軟件，高校學(xué)生們通過這些應(yīng)用平臺(tái)可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師也可以利用這些平臺(tái)營造一種前所未有的輕松的教學(xué)氛圍。高校體育老師首先將課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等發(fā)布在應(yīng)用平臺(tái)上，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，這樣在課堂上才能更好的發(fā)揮、表現(xiàn)自己。在課堂活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生也可以在這些平臺(tái)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，有利于老師的進(jìn)步。老師也應(yīng)該充分利用起來學(xué)生在應(yīng)用平臺(tái)上做出的評(píng)價(jià)，認(rèn)真思考學(xué)生的建議，不斷提高自己的教學(xué)能力，更好的為高校體育教育做貢獻(xiàn)。

（3）促進(jìn)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代背景下，人民群眾已經(jīng)不再是以往被動(dòng)接收信息的受眾，逐漸成為有創(chuàng)新性的創(chuàng)造者，這樣社會(huì)發(fā)展趨勢下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該作出改變，努力培養(yǎng)有著極高創(chuàng)新能力、實(shí)際解決問題能力的人才，這就對(duì)高校教育有更高的要求。以高校體育教育為例，在當(dāng)今社會(huì)背景下不僅僅需要體育老師改變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，充分使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為體育教育提供幫助。比如說，在體育教學(xué)過程中，老師可以利用圖片、視頻短片等多種形式進(jìn)行教學(xué)，這可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，滿足著現(xiàn)代化高校體育教育的所有需求。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來對(duì)高校體育教育也有著一定的負(fù)面影響。盡管先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校體育教育提供了更加便利的、豐富的教學(xué)方法，但是它的多元性也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如說信息傳播的碎片化以及學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行娛樂等和教學(xué)活動(dòng)不相關(guān)的內(nèi)容[2]。

2 互聯(lián)網(wǎng)+下高校體育教育教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 不斷提高教師素質(zhì)

高校要重視培養(yǎng)一支有著高素質(zhì)、高教學(xué)能力水平的體育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使得每一位體育教師都能夠熟練的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)?？梢蚤_展互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的講座，督促每一位老師去參加講座活動(dòng)，老師通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身能力水平，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)高校體育以老師為主體的教學(xué)模式，體育老師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，逐漸適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，保證學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 開展新的教學(xué)方法

（1）微課。所謂“微課”就是指圍繞某一知識(shí)點(diǎn)開展的極其精彩的教學(xué)活動(dòng)過程，時(shí)間一般都在10分鐘左右，微課的特點(diǎn)是有著明確的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小精悍、資源多樣化等等。高校體育教育中微課技術(shù)的使用和傳統(tǒng)體育課程有著明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)體育課程都針對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，但是微課僅僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)作，有利于學(xué)生深刻理解并掌握。高校體育通過微課這一方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生、老師都有著很深的意義，對(duì)老師來說，微課內(nèi)容短小、教學(xué)目標(biāo)明確，需要老師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行極深入的了解，這就對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)能力有較高的要求，此外還需要老師有極高的資源整合能力，將和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)整合起來，整合必須有良好的邏輯性，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生來說，微課教學(xué)可以很好的集中注意力，單一知識(shí)點(diǎn)有利于學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有深入的了解、探討，也可以不斷突破自己，從而提高自己各方面能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育中應(yīng)用的基礎(chǔ)是先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生營造開放性的教學(xué)環(huán)境。高校體育教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要由課前準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中課前準(zhǔn)備主要是指體育老師根據(jù)體育教學(xué)大綱來制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行提供保障；學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要高校大學(xué)生積極配合體育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)工作，在課堂上積極動(dòng)腦子思考問題、主動(dòng)表達(dá)自己的看法等；課后總結(jié)主要是針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的參與態(tài)度等，在課后總結(jié)時(shí)，師生應(yīng)該和諧交流溝通，共同努力不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（3）慕課。所謂“慕課”也是新近出現(xiàn)的一種在線課程模式，它的特點(diǎn)是規(guī)模大、開放性強(qiáng)、在線性，只需要注冊一個(gè)賬號(hào)就可以學(xué)習(xí)知識(shí)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，高校體育教學(xué)也應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，把慕課這一新型教學(xué)模式引入高校體育教學(xué)中，但是在慕課應(yīng)用過程中應(yīng)該注意不能照搬西方國家的經(jīng)驗(yàn)，而要取其精華，綜合考慮我國高校體育教育實(shí)際狀況，結(jié)合傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方法，為學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+下，我國高校體育也受到很大影響，高校應(yīng)該充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對(duì)各個(gè)問題逐一進(jìn)行解決，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的體育教學(xué)內(nèi)容，合理的安排教學(xué)時(shí)間，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的服務(wù)，從而在根本上提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉意識(shí)。

[1]戴霞，謝戴西，秦春波．高校體育“課內(nèi)外一體化”課程環(huán)境的優(yōu)化配置--以深圳大學(xué)為例．體育學(xué)刊．2015(6).

[2]姜勇，王東海．移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)影響的研究．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）．2015(5)

Research on the teaching mode of College Physical Education in the Internet Age

WANG Jing-jing
(Suzhou Orchis Vocational College of Information Technology, Suzhou Jiangsu 215311)

In today's Internet plus social background, sports teaching mode in Colleges should grasp the new opportunity of development, continue to overcome it brings difficulties and setbacks, the innovation of teaching management mechanism, strengthen the teaching staff, to carry out innovative curriculum, make full use of the advanced science and technology to improve the quality of classroom teaching.

College physical education; Teaching mode; Innovation; Path

TP393.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.148

1672–7304(2016)05–0299–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

王晶晶（1982-），女，江蘇南通人，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，體育人文社會(huì)學(xué)。