《應(yīng)用寫作》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

王 棟

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410205）

《應(yīng)用寫作》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

王 棟

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410205）

精品課程建設(shè)中，應(yīng)用寫作教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極探索新的理念意識(shí)和方式方法。其中，對(duì)象意識(shí)、趣味意識(shí)、人文意識(shí)、時(shí)代意識(shí)等教學(xué)意識(shí)在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中越來越突顯出其重要性。

應(yīng)用寫作；教學(xué)改革；精品課程

應(yīng)用寫作是湖南第一師范學(xué)院（以下簡稱“湖南一師”）面向全校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課。該課程于2008年被確定為首批校級(jí)本科精品課程，2009年又被評(píng)為湖南省精品課程，2015年成功通過驗(yàn)收。多年來，湖南一師應(yīng)用寫作精品課程組（以下簡稱“課程組”）在精品課程建設(shè)中，課程組成員在課堂教學(xué)中積極探索新的教學(xué)理念和意識(shí)，其普遍具備的對(duì)象意識(shí)、趣味意識(shí)、人文意識(shí)、時(shí)代意識(shí)等教學(xué)意識(shí)在教學(xué)過程中表現(xiàn)出了越來越明顯的效果和作用。

1 因材施教，加強(qiáng)對(duì)象意識(shí)

近年來，作為全國唯一一所培養(yǎng)小學(xué)教師的師范類本科院校，湖南一師立足教師教育，重點(diǎn)發(fā)展師范專業(yè)，堅(jiān)持為小學(xué)教育服務(wù)不動(dòng)搖。同時(shí)，積極研究地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)增設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的非師范專業(yè)，著力拓展學(xué)院的專業(yè)發(fā)展空間[1]。在湖南一師的發(fā)展壯大中，應(yīng)用寫作作為一門面向全校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課，其所面對(duì)的學(xué)生就因?qū)W科門類、專業(yè)特色的不同而在知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、能力展示等方面呈現(xiàn)出很大的差異性，應(yīng)用寫作教師在教學(xué)中必須了解學(xué)生，通曉學(xué)情，把握不同學(xué)科、專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感變化、接受能力等基本情況，根據(jù)不同對(duì)象進(jìn)行課程定位，做到因材施教，教有所成。

針對(duì)當(dāng)前很多高校將應(yīng)用文寫作課程定位為公共基礎(chǔ)課或選修課，使之區(qū)別或游離于專業(yè)寫作教學(xué)而導(dǎo)致應(yīng)用寫作課程定位模糊不清的問題，課程組通過多年探索，提出將應(yīng)用文寫作課程定位為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)寫作課相結(jié)合的一門各專業(yè)必修課程，在教學(xué)實(shí)踐中分成基礎(chǔ)段和專業(yè)段兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段分別進(jìn)行。在基礎(chǔ)階段，應(yīng)用文寫作定位為公共基礎(chǔ)課，屬于必修性質(zhì)，各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。在專業(yè)階段，應(yīng)用文寫作定位為專業(yè)寫作課，立足于專業(yè)特色和工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)相對(duì)應(yīng)，屬于專業(yè)必修課，不同學(xué)科、專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)與之相應(yīng)的應(yīng)用文文種寫作。根據(jù)以上對(duì)象區(qū)分和課程定位，課程組近年來做好了以下基礎(chǔ)性工作：一是做好課程教學(xué)內(nèi)容的合理歸并；二是編寫適用對(duì)路的校本特色教材；三是吸納行業(yè)的專業(yè)人士參與教學(xué)。

2 寓教于樂，加強(qiáng)趣味意識(shí)

長期以來，很多高校應(yīng)用寫作課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講某個(gè)文種的概念、特點(diǎn)、種類、基本格式、寫作要求及注意事項(xiàng)等基本知識(shí)，然后再分析例文以印證所講的理論知識(shí)，最后寫作訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。課程組成員明確教改方向要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力為核心，把“以教師為本位”的程式化灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的互動(dòng)式教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、比較教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，做到“寓教于樂”和“好學(xué)樂知”。

3 以人為本，加強(qiáng)人文意識(shí)

愛因斯坦指出，“學(xué)校教育的目標(biāo)是使青年人在離開學(xué)校時(shí)成為一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”[2]課題組深明此理，認(rèn)為要把學(xué)生培養(yǎng)成為和諧的人，就必須培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的價(jià)值理想和健全的人格品質(zhì)，使之成為全面和諧發(fā)展的人?；诖?，課題組堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，弘揚(yáng)湖南一師“千年學(xué)府，百年師范”的人文傳統(tǒng)，陶鑄學(xué)生的人文情懷，在教學(xué)中不斷挖掘各種應(yīng)用文文種中負(fù)載的人文內(nèi)涵，注重賦予學(xué)生完善人格、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、尋找生活意義的理性力量，促進(jìn)其人文境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，努力塑造熱愛人們、熱愛生活、親近自然、健康和諧的富有人文精神的高素質(zhì)人才，應(yīng)用文由此而成為教育教學(xué)中人文關(guān)懷的有效載體。

4 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)時(shí)代意識(shí)

首先，課程組在學(xué)習(xí)借鑒前人研究成果和積累自身教學(xué)、研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容改革成果物化為教材，以突出精品課程建設(shè)的特色。課程組負(fù)責(zé)人近十年來先后主編了《新編應(yīng)用寫作教程》（2005年）、《應(yīng)用寫作方法論》（2008年）、《新編應(yīng)用寫作方法論》（2009年，教育部推薦教材、21世紀(jì)高等學(xué)校規(guī)劃教材）等適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。目前，課程組正在著手編寫更加適應(yīng)湖南一師小學(xué)師范教育特色需求的《基礎(chǔ)教育教師實(shí)用寫作教程》 。擬編教材在文種選擇上，保留了部分傳統(tǒng)的應(yīng)用文種，以崗位需求為目的，與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)容上，大膽刪除陳舊，反映新知。每個(gè)文種明確列出教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)和能力素質(zhì)目標(biāo)，由任務(wù)與情境、例文解讀、寫作指要、技能訓(xùn)練、評(píng)估與檢測(cè)、相關(guān)知識(shí)鏈接六個(gè)部分組成，輔以綜合實(shí)訓(xùn)，用以鞏固知識(shí)與技能，操作性強(qiáng)。例文選擇既要典型、新穎，又要與時(shí)俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用寫作實(shí)際，既有思想性，又有典范性，為師范生未來的職業(yè)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，課程組合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，全面運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。課程組適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加快課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)雙模式。課程組充分利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的資訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，關(guān)注應(yīng)用寫作研究的最新進(jìn)展和新鮮案例，獲取更加生動(dòng)豐富的資料和信息，更大程度地拓展和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生新穎和深刻的啟迪。經(jīng)過多年努力，課程組系統(tǒng)地進(jìn)行了應(yīng)用寫作課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。它主要包括：教學(xué)大綱、教案、主講教師情況、課程描述、部分主講教師授課錄像。網(wǎng)絡(luò)論壇、課程教學(xué)研討情況、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)新成果等內(nèi)容還在進(jìn)一步建設(shè)和完善。目前，課程組正在完善課程網(wǎng)站，力求促進(jìn)多元交流。除第一課堂使用多媒體教學(xué)外，第二課堂進(jìn)一步制作應(yīng)用文寫作課程網(wǎng)站，錄入教學(xué)拓展內(nèi)容、應(yīng)用文寫作經(jīng)典案例，方便學(xué)生隨時(shí)查閱瀏覽，并提供給學(xué)生自由討論、發(fā)表意見的論壇空間，提高學(xué)生的參與欲望與興趣，形成自由平等、暢所欲言的學(xué)術(shù)討論氣氛。將學(xué)生納入到第二課堂應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，通過開展第二課堂網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，大量有效學(xué)術(shù)資源共享，師生均受益匪淺，使抽象晦澀的理論學(xué)習(xí)過程成為一種身心愉悅的經(jīng)歷，從而實(shí)現(xiàn)第二課堂效能最大化。

5 結(jié)束語

目前，湖南一師省級(jí)精品課程《應(yīng)用寫作》的理論框架和知識(shí)體系已經(jīng)比較完善， 在現(xiàn)已取得的建設(shè)成果基礎(chǔ)上依托湖南省普通高等學(xué)校精品建設(shè)平臺(tái)，正積極申報(bào)教育部視頻公開建設(shè)項(xiàng)目和國家級(jí)精品課程。但如何切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，仍然是應(yīng)該注重解決的問題。

[1]詹小平等.新升格地方高師院校的定位——湖南省第一師范學(xué)校個(gè)案研究[J].高等教育研究,2004（5）.

[2]趙中立.紀(jì)念愛因斯坦譯文集[C]. 許良英編譯. 上海;上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1979.

The study of applied writing exquisite course construction and teaching

WANG Dong
(Hunan first normal university, Hunan Changsha 410205)

Fine course construction, the practical writing teachers should actively explore the new idea of teaching in class consciousness and methods. Among them, the object, interest consciousness, cultural consciousness, time consciousness such as teaching consciousness in the teaching of applied writing is more and more highlights its importance.

Practical writing; The teaching reform; High quality courses

H193.6

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.146

1672–7304(2016)05–0295–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

王棟（1972-），男，湖南雙峰人，講師，研究方向：文藝學(xué)。