基于CDIO理念的程序設(shè)計類課程教學改革探索

潘大勝

（百色學院，廣西 百色 533000）

基于CDIO理念的程序設(shè)計類課程教學改革探索

潘大勝

（百色學院，廣西 百色 533000）

當前程序類課程教學存在教學理論基礎(chǔ)薄弱、教學方法合理性較低、教學實踐適應性不高的問題，因此從CDIO理念的應用理論基礎(chǔ)、CDIO理念應用實踐體系及CDIO理念應用實踐方法等角度提出了程序類課程教學改革方案。

CDIO理念；課程；教學改革；教學內(nèi)容

1 教學改革的作用

2000年，麻省理工學院、瑞典皇家工學院等經(jīng)過探索創(chuàng)立CDIO理念，該理念包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運作四個組成部分，以產(chǎn)品研發(fā)至產(chǎn)品運行生命周期作為載體，轉(zhuǎn)變學生被動學習地位，主動參與到課程與實踐的聯(lián)系中來，著重培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作素質(zhì)等培養(yǎng)。程序設(shè)計作為一門專業(yè)性、實踐性較強的學科，掌握程序設(shè)計的理論體系及編程設(shè)計技巧對夯實學生基礎(chǔ)、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造力具有重要作用，因而在程序設(shè)計教育工程中，需要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。而CDIO理念為程序類課程教學改革提供了新的途徑，對革新程序設(shè)計理論教學模式，創(chuàng)新程序設(shè)計實踐教學路徑具有重要作用。

2 程序設(shè)計類課程教學改革的難點

2.1 CDIO理念應用的理論基礎(chǔ)薄弱

一是國內(nèi)關(guān)于CDIO理念在程序設(shè)計類課程中的理論研究相對薄弱，不利于程序設(shè)計類課程教學改革的有序推進。二是CDIO理念下程序設(shè)計類教材相對短缺，導致CDIO在程序設(shè)計類課程中應用盲目性較大、目標性不明確的問題。

2.2 CDIO理念應用實踐經(jīng)驗不足

（1）高校程序設(shè)計類課程教師CDIO理念實踐經(jīng)驗不足，國內(nèi)CDIO理念處于發(fā)展初期，關(guān)于CDIO理念實踐中的空白領(lǐng)域還相對較多，缺乏可供教師借鑒的CDIO理念應用方法及應用體系，教師在應用CDIO理念過程中的盲目性較大，大多數(shù)教師都以自身教學實踐為基礎(chǔ)開展CDIO理念的應用實踐工作，實踐過程中無法有機的將CDIO理念應用資源整合起來，CDIO理念應用到程序設(shè)計類課程中的科學性、合理性依然不高。

（2）高校師生對程序類課程實踐環(huán)節(jié)重視程度較低，大多數(shù)師生注重程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ)理論學習，引起基礎(chǔ)理論學習與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題，團隊參與的程序設(shè)計類課程項目訓練相對較少，師生之間、學生個體之間溝通嚴重不足，師生團結(jié)協(xié)作意識都相對較弱。

（3）高校程序設(shè)計類課程實踐基地建設(shè)滯后，為了提升高校程序設(shè)計類專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量，汕頭大學、廣州大學、南京工程學院等已經(jīng)開始CDIO理念實踐，創(chuàng)造性的建立了一批程序設(shè)計類課程實驗室、實訓中心、多層次實踐教學基地等，然而大多數(shù)實踐基地作用并未得到發(fā)揮，無法發(fā)揮CDIO理念在程序設(shè)計類課程中的作用。

2.3 CDIO理念應用方法合理性較低

一是高校程序設(shè)計類課程教學方法陳舊，“一言堂”課堂教學模式依然占據(jù)主導地位。二是對程序設(shè)計類專業(yè)學生課程考評合理性較低。三是高校程序設(shè)計類課程教學內(nèi)容系統(tǒng)性較低。

3 程序設(shè)計類課程的教學改革方案設(shè)計

3.1 明確CDIO理念應用目標

（1）組建CDIO理念應用研究小組，協(xié)調(diào)CDIO理念在程序設(shè)計類專業(yè)應用的資源。該小組主要對汕頭大學、廣州大學等國內(nèi)高校CDIO理念應用經(jīng)驗進行全方位剖析，將現(xiàn)有高校程序設(shè)計類專業(yè)的CDIO理念應用實踐經(jīng)驗沉淀為理論體系，各個高校結(jié)合自身實際情況，設(shè)計與程序設(shè)計類專業(yè)相匹配的CDIO理念應用體系。并結(jié)合高校程序設(shè)計類課程教學現(xiàn)狀，將CDIO理念應用設(shè)計、應用實施等引入到教師評價體系之中，促使高校教師積極參與到CDIO理念的理論探索與應用實踐研究中來，為CDIO理念在程序設(shè)計類課程中應用提供理論支持。

（2）設(shè)計與CDIO理念應用相匹配的程序設(shè)計類教材。結(jié)合高校程序設(shè)計類課程教材，包括JAVA程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計等，建立相應激勵機制，促使高校教師積極參與到CDIO理念與程序設(shè)計類課程相結(jié)合的教材研究與編寫中來，開發(fā)《基于CDIO理念的JAVA程序設(shè)計》、《基于CDIO理念的VB程序設(shè)計》、《基于CDIO理念的C語言程序設(shè)計》等教材，將CDIO理念融入到各個程序設(shè)計類課程之中，奠定CDIO理念應用的理論基礎(chǔ)。

3.2 建立CDIO理念應用實踐基地

（1）大力推動CDIO理念下程序設(shè)計類課程應用實踐基地建設(shè)。借鑒國內(nèi)外高校CDIO理念應用基地建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合高校自身資源現(xiàn)狀，組建或優(yōu)化CDIO理念應用實踐基地，主要包括CDIO理念應用實驗室、CDIO理念應用實訓基地及校企合作CDIO理念實訓基地等，為程序設(shè)計類課程理論提供實踐機會。

（2）增強師生CDIO理念應用實踐素質(zhì)。師生是CDIO理念在程序設(shè)計類課程教學中的主體，可以通過加大CDIO理念宣傳力度、完善CDIO理念應用機制等，促使師生更加了解CDIO理念，明確CDIO理念在程序設(shè)計類課程中的應用價值，提升師生對CDIO理念應用實踐的重視，吸引教師參與到CDIO理念的應用實踐中來。

3.3 創(chuàng)新CDIO理念應用方法

（1）打破高校程序設(shè)計類“一言堂”桎梏，引入互動性、參與性更強的教學方法。在現(xiàn)有高校程序設(shè)計類教學安排下，教師完成教學目標任務難度較大，教學所涉及內(nèi)容較多，客觀要求教師做好教學規(guī)劃工作，明確教學重點、難點，讓學生提前預習相關(guān)內(nèi)容，可以為課堂教學節(jié)省更多基本知識講解時間，為引入情境教學法、任務教學法、問題導向法等做好鋪墊。

（2）建立CDIO理念應用評價機制，促使教師積極參與到CDIO理念應用到程序設(shè)計類課程中來，注重程序設(shè)計類課程教學內(nèi)容梳理、教學知識體系構(gòu)建等，將CDIO理念在程序設(shè)計類的應用與社會聯(lián)系起來，引入社會實踐案例，增強程序設(shè)計類課程的社會性，突顯程序設(shè)計類課程的社會價值，激發(fā)學生參與到程序設(shè)計類課程的積極性，助力提升程序設(shè)計類課程教學效率。

（3）構(gòu)建程序設(shè)計類專業(yè)學生課程考評體系，注重將CDIO理念貫穿于程序設(shè)計類課程考評體系全過程，包括學生程序設(shè)計類理論知識、參與到學習過程中的積極性或主動性、專業(yè)素養(yǎng)及人文素質(zhì)進行全面考核，加大程序設(shè)計類課程的過程考核力度，及時根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教學方法，推動提升CDIO理念在高校程序設(shè)計類課程的應用效率。

[1]吳雅娟,衣治安,王躍萍.CDIO教育模式在計算機基礎(chǔ)教學中的應用研究[J].計算機教育，2010（14）.

[2]顧學雍.聯(lián)結(jié)理論與實踐的CDIO——清華大學創(chuàng)新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009（01）.

Exploration on teaching reform of program design course based on CDIO concept

PAN Da-sheng
(Baise University, Baise Guangxi 533000)

There was a weak foundation of the teaching theory of the current program courses teaching, teaching method of rationality is low, adaptability of teaching practice is not high, so from the CDIO theory basis, CDIO application system and practice of CDIO practice methods provided the program courses teaching reform program.

CDIO Concept; Courses; Teaching Reform; Teaching Content

G354.46

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.125

1672–7304(2016)05–0252–02

2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“應用型本科院校電子信息類專業(yè)CDIO教學模式研究與實踐”（項目編號：2014JGB227）；2014年度百色學院教育教學改革工程項目（項目編號：2014JG10）。

（責任編輯：張時瑋）

潘大勝（1975-），男，廣西靖西人，副教授，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。