轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程教學(xué)改革研究

崔 虹

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程教學(xué)改革研究

崔 虹

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

針對新時期我國大學(xué)英語教學(xué)的特征進(jìn)行研討，并對當(dāng)前英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而提出有效的解決措施，在明確新時期背景下我國英語教學(xué)的特征情況下，結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化新時期背景下的大學(xué)英語教學(xué)。

轉(zhuǎn)型時期；大學(xué)英語；特征；對策

以上世紀(jì)八十年代末制定的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》為標(biāo)志，到目前為止，我國的大學(xué)英語已經(jīng)經(jīng)歷了三十年的歷程。在這三十年的教學(xué)過程中，我國的英語教學(xué)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。但是發(fā)展到今天，這樣的教學(xué)目的顯然已經(jīng)不能滿足社會的需求，更不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)的需要。同時，加上新的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛地利用，當(dāng)前的英語教學(xué)處于一個轉(zhuǎn)型時期。由傳統(tǒng)的“‘滿堂灌’、以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式”向“以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力”的轉(zhuǎn)變。在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)該充分地了解大學(xué)英語當(dāng)前的教學(xué)特征，才能更為實際地完成教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1 轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語教學(xué)特征

1.1 各個英語階段的界限越來越模糊

在新時期背景下，我國高校推出了專門的英語課標(biāo)，從英語課標(biāo)中可以看出，英語的課程設(shè)置和最終的教學(xué)目的和英語專業(yè)的幾乎先相同。大學(xué)英語課標(biāo)明確規(guī)定，要通過英語的教學(xué)，讓學(xué)生掌握3500——4500個英語單詞，最終的教學(xué)目的是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能。[1]而英語與專業(yè)的課標(biāo)內(nèi)容也是要求學(xué)生掌握4500個單詞，教學(xué)目的同樣是要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這就充分表現(xiàn)出了大學(xué)英語教學(xué)和英語專業(yè)的教學(xué)界限不清晰，沒有各自的特色。

1.2 對基礎(chǔ)教學(xué)開始松懈

在新時期背景下，大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)地位越來越低。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對英語人才的需求也來越大，對學(xué)生的英語能力越來越高。這就促使大學(xué)的英語教學(xué)從原來的基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)域?qū)嵱眯杂⒄Z的教學(xué)，比如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、計算機(jī)領(lǐng)域或者是商務(wù)英語。將大多數(shù)的時間都花在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語中，而忽視了學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)。所以，在這樣的情況下，大學(xué)的英語教學(xué)由統(tǒng)一教學(xué)向選修課程轉(zhuǎn)變的趨勢。除此之外，為了進(jìn)一步較強(qiáng)學(xué)生的實用英語技能，大大縮短了基礎(chǔ)教學(xué)的時間，增加了英語應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容和時間，導(dǎo)致基礎(chǔ)英語的教學(xué)地位越來越低，逐漸被實用性英語所代替。

1.3 大學(xué)英語教學(xué)正在趨于多元化

隨著我國教育的發(fā)展，高等教育也逐漸走向多元化。這樣的前提下，大學(xué)的英語教學(xué)也逐漸走向多元化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，僅僅是進(jìn)行英語基本內(nèi)容的教學(xué)，但是隨著英語教學(xué)的多元化，現(xiàn)在已經(jīng)開始對學(xué)生進(jìn)行口語的教學(xué)，并且形成了結(jié)合傳統(tǒng)的筆試和口語測試的新型英語測評方式，提高了英語教學(xué)的有效性。同時，教學(xué)方式也多種多樣。[2]隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)設(shè)備被廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)中，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、影視作品等，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，并可以針對性地實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語教學(xué)對策

在轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語出現(xiàn)的各種情況要求大學(xué)著力于對大學(xué)英語的教學(xué)研究，并且要根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使大學(xué)的英語教學(xué)更加符合轉(zhuǎn)型時期的英語特征變化，進(jìn)而滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要，也滿足社會對英語人才的迫切需求。這就要求我國的英語教學(xué)要走一條具有中國特色的教學(xué)之路。

2.1 提倡、發(fā)展我國個性化英語英語教學(xué)模式

在轉(zhuǎn)型時期，我國大學(xué)的英語教學(xué)要認(rèn)清英語教學(xué)的特征，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立全新的英語教學(xué)意識，充分結(jié)合大學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)和實用性英語教學(xué)，突出教學(xué)特點，發(fā)展個性化的英語教學(xué)。同時，在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時期，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高效持續(xù)擴(kuò)張的局面，這導(dǎo)致了我國各個地區(qū)大學(xué)生的英語水平和教師素質(zhì)存在很大的差距。一方面一流大學(xué)剛?cè)雽W(xué)的新生的英語水平比四級水平還高；另一方面，落后地區(qū)大學(xué)學(xué)生的英語說平還僅僅停留在高中甚至是初中階段。而且大學(xué)生的專業(yè)較多，類型復(fù)雜，包括研究性、行業(yè)性、專業(yè)性。不同類型的專業(yè)對英語的課程設(shè)置和人才的培養(yǎng)目標(biāo)又會不一樣。針對這些情況，大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)該具有和個性化、多元化和本土化的特點。在實施統(tǒng)一教學(xué)的情況下，可以開展第二課堂，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和今后的職業(yè)走向進(jìn)行英語基礎(chǔ)提升和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而凸顯出更專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特色，又兼顧了所有學(xué)生的英語基礎(chǔ)，保障了英語教學(xué)的有效性。

2.2 從理論教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

目前，我國大學(xué)的英語教學(xué)通產(chǎn)趨于理論教學(xué)，在很大程度上是為了滿足學(xué)生升學(xué)或是考級的需要，而沒有注重學(xué)生的基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在新時期，大學(xué)英語要向應(yīng)用型英語教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為最終的教學(xué)目的。并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)實施教學(xué)，比如多媒體、影視作品等，進(jìn)行課程的合理規(guī)劃。比如在教學(xué)Air Pollution Linked to Stroke Risk這一課程時，就可以讓學(xué)生充分結(jié)合自己的專業(yè)知識，提出治理大氣污染的方法，并且鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行發(fā)言。既深化了學(xué)生的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，而且運(yùn)用英語回答也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在這樣的教學(xué)背景下，提升轉(zhuǎn)型時期英語教學(xué)的有效性。

2.3 完善轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語的教學(xué)體制

在轉(zhuǎn)型時期，要想快速提升我國英語的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的英語綜合能力，就必須要快速完善大學(xué)英語的教學(xué)體制。也就是說在英語教師實施教學(xué)的過程中，能夠準(zhǔn)確地掌握什么樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生哪方面的能力，進(jìn)而在教學(xué)中能夠充分地創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。具體的說，就是教師在制定教學(xué)方案的時候，要充分考慮到到學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的的特點來實施教學(xué)方式，從而在英語教學(xué)過程中完善教學(xué)體制。比如教師所教的學(xué)生是體育專業(yè)，在制定教學(xué)方案的時候，就因該充分考慮到體育學(xué)生的特點。判斷體育專業(yè)的學(xué)生對體育明星和體育事件會感興趣，所以，就要盡量在教學(xué)加入這些元素，對他們的專業(yè)展開教學(xué)，從而使教學(xué)更有特色。這樣的教學(xué)體制更符合轉(zhuǎn)型時期大學(xué)的英語特點。

3 結(jié)束語

在大學(xué)英語課程實際教學(xué)中，要開創(chuàng)個性化的教學(xué)方式，做到理論向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變以及完善教學(xué)體制，多方面、多元化地完善教學(xué)，從而提升我國大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語水平。

[1] 肖志民,周少麗,符文欣.淺析我國大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型時期的定位問題[J].江蘇外語教學(xué)研究,2007,02：18-22.

[2]李蓂,蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期的大學(xué)英語教學(xué)改革——蔡基剛教授訪談錄[J].山東外語教學(xué),2013,05：3-6+2.

Research on teaching reform of College English in the transition period

CUI Hong

(Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering, Hohhot Inner Mongolia 010051)

This article mainly aims at our college English teaching characteristics are discussed, and the current problems in English teaching are analyzed, and Put forward some effective measures, in the background of new era clear characteristics of English Teaching in China, combined with the actual needs, changing teaching methods, improving college English Teaching under the background of new era.

Transition period; College English; Characteristics; Countermeasures

G632.0

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.065

1672–7304(2016)05–0131–02

（責(zé)任編輯：張時瑋）

崔虹（1980-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，講師，研究方向：英語教學(xué)。