人本理念在心理健康教育中的應(yīng)用

陳紅英

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

人本理念在心理健康教育中的應(yīng)用

陳紅英

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，高校需要加強(qiáng)心理健康教育。為做好學(xué)生心理健康教育，應(yīng)該充分發(fā)揮心理教育類課程作用、豐富教學(xué)手段、建立長(zhǎng)效溝通與交流路徑。

以人為本；心理健康；教育

在高校就讀的學(xué)生，其心理發(fā)展情況實(shí)際上與一般學(xué)校的孩子是有很大差異的，同時(shí)因?yàn)楦咝W(xué)校生源結(jié)構(gòu)多樣、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生心理狀況是比較復(fù)雜的，這就給高校學(xué)校心理健康教育工作的有效開展帶來了不小挑戰(zhàn)[1]。

1 大學(xué)生心理健康狀況

從整體情況上來看，當(dāng)下的高校學(xué)生的心理健康情況是良好的，大多數(shù)的學(xué)生都能以積極、向上的態(tài)度去面對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活和未來的工作。但是，需要意識(shí)到問題是高校學(xué)校的學(xué)生本身是具有特殊性的，其心理狀況與一般學(xué)校的學(xué)生相比是更為多樣的、復(fù)雜的。這主要和學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力等多方面因素有關(guān)[2]。

1.1 自卑心理

對(duì)于高校學(xué)校學(xué)生而言，一般其在入學(xué)前其學(xué)業(yè)成績(jī)都是較差的，很多的學(xué)生都是不得以才選擇在高校學(xué)校就讀的。在這些學(xué)生心里普遍都存在著一定自卑心理，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)取信不強(qiáng)、學(xué)生的自主意識(shí)差。很多的學(xué)生認(rèn)為讀高校沒有前途、沒有面子，低人一等，覺得作為高校出身的學(xué)生無論是在就業(yè)還是在人際關(guān)系上都會(huì)面臨諸多問題。

1.2 焦慮心理

因?yàn)楹芏嗟母咝W(xué)生，其家境都一般，經(jīng)濟(jì)條件都不是特別的好。在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)上都不是特別的寬裕。加上對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的悲觀、對(duì)一些社會(huì)負(fù)面情況的過分在意以及自卑心理的主導(dǎo)下，很多的學(xué)生都會(huì)伴隨有一定程度的焦慮心理。焦慮心理對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，因?yàn)楦咝W(xué)校的學(xué)生畢竟其心智尚未成熟，長(zhǎng)期焦慮與壓抑必然導(dǎo)致一些心理疾病發(fā)生。

1.3 迷茫的心理

很多的高校學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是存在誤區(qū)的。因?yàn)樽约旱闹R(shí)基礎(chǔ)較差、良好的思想行為習(xí)慣都沒有完全形成，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生其理想信念意識(shí)是淡薄的。在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的喪失，在學(xué)校里顯得無所事事。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生很容易誤入歧途，也很容易沾染一些不良的習(xí)慣，如吸煙、酗酒、打架等。

1.4 盲從的心理

因?yàn)楦咝W(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等原因，盲從心理是學(xué)生中普遍存在的問題。因?yàn)閷W(xué)生缺乏獨(dú)立的判斷能力和事務(wù)的辨別能力，他們很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣、各種消極觀念等多方面因素的影響。如學(xué)生容易被一些社會(huì)上一種追求另類的行為習(xí)慣所影響在穿著打扮上“非主流”、追星等。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)想象也很普遍，網(wǎng)絡(luò)上的信息垃圾、不健康內(nèi)容也很容易對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生不良的影響。因?yàn)閷W(xué)生的盲從心理、自律、自制能力不強(qiáng)，學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)虛擬化世界里難以自拔。

2 加強(qiáng)心理健康教育工作

“以人為本”的理念，是把人的發(fā)展作為關(guān)鍵問題來認(rèn)知一項(xiàng)重要理論體系，是從人的角度去分析問題、解決問題的思維方式，這類的理念植根于高校的心理健康教育中是具有指導(dǎo)作用的，是能夠促進(jìn)高校心理健康教育工作的進(jìn)步的。在這樣的背景下，探究高校學(xué)校中如何靈活運(yùn)用以人為本的理念去尋求最佳的心理健康教育工作路徑就具備了相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在高校的心理健康教育工作中，樹立“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展理念，將這樣的觀念落實(shí)到具體工作中，從不同年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)、內(nèi)在需求入手用來解決不同年級(jí)、不同階段學(xué)生所出現(xiàn)的不同的心理問題和困難，促進(jìn)學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下健康地發(fā)展。在高校來中，心理健康教育中堅(jiān)持“以人為本”理念，首先要做的就是要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立個(gè)性、人格的主體；把學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展包括健康心理狀態(tài)的形成作為學(xué)校的最高目標(biāo)，其中要將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格心理完善都有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。實(shí)際的心理健康教育工作，需要做到貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)令心理教育工作更為的貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。要用辯證的觀點(diǎn)與思維，來對(duì)待學(xué)生的心理問題，合理的引入激勵(lì)機(jī)制去消除學(xué)生的自卑心理；引入科學(xué)的管理方法使學(xué)生養(yǎng)成自律、自愛的行為習(xí)慣；選擇正確的途徑培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)與情緒，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，運(yùn)用“以人為本”的思想觀念來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 人本理念在心理健康工作的作用

3.1 發(fā)揮心理教育類課程作用

在高校學(xué)校中，心理健康教育教師、心理公共課教師是心理健康教育工作的主陣地。相關(guān)的教師在長(zhǎng)期的工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心理輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，因此教師的主導(dǎo)地位是必須要得以發(fā)揮出來的?！耙匀藶楸尽辈粌H僅是以學(xué)生為本，也要注意教師作用的發(fā)揮，因此心理教師的作用必須要被發(fā)揮出來，通過設(shè)立校心理研究會(huì)、心理研究社團(tuán)等發(fā)揮心理教育優(yōu)勢(shì)。作為教師針對(duì)高校學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)需要關(guān)注的是學(xué)生的“做人教育“及 “就業(yè)觀念”教育，明確自己的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的用實(shí)際行動(dòng)優(yōu)化學(xué)校學(xué)生心理健康狀態(tài)。

3.2 豐富教學(xué)手段

優(yōu)化心理健康教育工作的方法，重視學(xué)生的“主體性”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的積極性，充分的重視學(xué)生的個(gè)體差異性與需要。通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等模式，從學(xué)生的實(shí)際心理問題的解決著手，不斷的改進(jìn)、優(yōu)化教育方法與教育手段，增強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效性。

3.3 建立長(zhǎng)效溝通與交流路徑

在解決高校學(xué)生實(shí)際問題上下功夫，關(guān)注學(xué)生的迷茫、自卑等心理情緒；對(duì)于生活困難與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該予以更多的幫助，針對(duì)這些學(xué)生容易出現(xiàn)自暴自棄的實(shí)際情況，在心理健康教育工作中，可以爭(zhēng)取有關(guān)部門的支持努力解決他們的生活困難，有效的解決其后顧之憂。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以爭(zhēng)取其同學(xué)和學(xué)科教師的幫助、輔導(dǎo)。通過師生、生生之間長(zhǎng)效的交流合作機(jī)制，讓學(xué)生感受到自己的存在感，感覺到希望。

總的來說，以人為本的高校心理健康教育，就是要做好對(duì)人的作用的充分認(rèn)識(shí)，重視人的作用的發(fā)揮，重視更多的合作與交流。在這樣理念下支持的心理健康教育工作其實(shí)效性才能得以保證，才能為高校學(xué)校長(zhǎng)足的發(fā)展提供支持與助力。

[1]劉秀麗.高校“以人為本”學(xué)生心理健康教育工作研究[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2015,02：253-255.

[2]張燕.“以人為本”理念引領(lǐng)下的高校思想政治教育工作探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,01：170-171.

The application of human centered concept in mental health education

CHEN Hong-ying

(Fujian Forestry Vocational & Technical College, Nanping Fujian 353000)

In order to cultivate the talents needed by the society, Colleges need to strengthen the psychological health education. In order to do a good job in the students' mental health education, it should give full play to the role of psychological education courses, enrich teaching means, establish long-term communication and communication path.

People-oriented; Psychological health; Education

H193

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.055

1672–7304(2016)05–0111–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

陳紅英(1981-)，女，江西金溪人，講師，研究方向：思想政治教育。