高校基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計研究

方 勝

（亳州師范高等專科學(xué)校，安徽 亳州 236800）

高校基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計研究

方 勝

（亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽 亳州 236800）

畢業(yè)設(shè)計是高職教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，對高職院校的學(xué)生能力培養(yǎng)有著巨大的作用。但是，在當(dāng)前的形勢下，許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計卻普遍存在著缺乏實(shí)用性、缺乏獨(dú)創(chuàng)性、時間不足、師資指導(dǎo)力量不足等問題。本文通過分析，從選題、時間、指導(dǎo)形式、創(chuàng)作過程、評價方式等方面提出了對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的改革意見。

頂崗實(shí)習(xí)；高職；畢業(yè)設(shè)計；實(shí)踐性

在當(dāng)前高職院校實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，是讓學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)際工作崗位，通過實(shí)踐鍛煉，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合形成成果的重要手段。

1.頂崗實(shí)習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計缺乏實(shí)踐性

在高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在的最普遍的問題是選題比較大，比較空洞?！案呗毟邔W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合”[1]。落實(shí)好實(shí)習(xí)崗位的對口情況，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計就不會脫離實(shí)際，選得題目、寫的內(nèi)容將會實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，將會體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。能夠與生產(chǎn)建設(shè)工作相聯(lián)系，就是一個合格的畢業(yè)設(shè)計。

1.2 畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計存在的最大問題是，選題陳舊，理論性偏多，脫離了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這個問題會嚴(yán)重影響高職院校的專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響高職教育的發(fā)展。

1.3 學(xué)校不重視

一些學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計是一種不重視的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。一般是在學(xué)生實(shí)習(xí)到中途時，才布置畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，在這個時間里，學(xué)生又得實(shí)習(xí)，又得準(zhǔn)備考試和找工作，是沒有充足時間和精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計的。

1.4 “雙師型”教師師資力量差

當(dāng)前形勢下，高職院校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作存在的最大問題是，“雙師型”師資力量差。學(xué)校很多專任教師具有一定的知識水平和教科研水平，但企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這樣的老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，將嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。因此，改革學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大批具有“雙師”素質(zhì)的教師也將是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個必要條件。

2.加強(qiáng)高職院校頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的必要性

教高廳[2004]14號文件就已經(jīng)指出畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于學(xué)生的發(fā)展。高職教育既有高等教育的屬性，又有著職業(yè)教育的屬性。這樣對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，對高職教育的教學(xué)水平也是有著一定的提高作用。因此，在高職教育中，畢業(yè)設(shè)計的工作應(yīng)該得到高職院校的重視，只有這樣才能使高職院校的教學(xué)水平得到提高。

3.基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的改革和探索

3.1 開放選題，增加畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性

學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題有一個明確的指導(dǎo)，如限定畢業(yè)設(shè)計類型有頂崗實(shí)習(xí)課題、教師教研課題、教育專項(xiàng)實(shí)習(xí)課題、企業(yè)項(xiàng)目課題、學(xué)生自主課題，使學(xué)生有一個明確的定位。只有這樣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計才能不跑題，畢業(yè)設(shè)計在有了明確的選題后，應(yīng)該注重內(nèi)容的實(shí)用性，使內(nèi)容能夠做到理論知識密切聯(lián)系實(shí)際，這樣才能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的崗位性需求。另外，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容都能夠有一個明確的指導(dǎo)，就能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也能體現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有了專業(yè)教師的指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計就會更加具有活力，不會空洞。

3.2 延長時間，增加畢業(yè)設(shè)計的可行性

高職院校的畢業(yè)設(shè)計工作的時間是比較緊張的，是不能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該給畢業(yè)設(shè)計延長時間，增加畢業(yè)設(shè)計的可行性。通過這種延長時間的方式準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，可以使畢業(yè)設(shè)計更加合理，更加科學(xué)，更加有創(chuàng)新性。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)手段，提高指導(dǎo)水平

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的溝通手段也變得多樣化?？梢猿浞掷枚喾N網(wǎng)絡(luò)資源，例如電子郵件、qq、微信等。學(xué)生熟知這些現(xiàn)代通訊手段，利用它們與指導(dǎo)老師溝通將變得更簡單。而這也就要求老師們也要跟上時代，也要熟練使用這些新媒體，利用這些新媒體將所指導(dǎo)的學(xué)生串聯(lián)在一起，形成一個虛擬的小組，實(shí)現(xiàn)提高指導(dǎo)效率、指導(dǎo)水平的目的。

3.4 組織科研活動或興趣小組，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性

學(xué)生沒有了創(chuàng)新能力，也會使畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新，為了解決這個問題，可以組織學(xué)生參與教師的科研工作，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在參加科研工作中會遇到很多問題，這時專業(yè)教師就應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。慢慢的學(xué)生在這種科研過程中就會逐漸鍛煉自己的思維，也會提高自己的創(chuàng)新力和想象力。學(xué)生在培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力和想象力之后，就可以更好的把這種能力運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計之中，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也會大大提高。

3.5 強(qiáng)化成績評定、加強(qiáng)指導(dǎo)考核

院校應(yīng)該成立專門的成績評定組織，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計的考核和評定標(biāo)準(zhǔn)。以此來提高畢業(yè)設(shè)計成績評判的客觀性和科學(xué)性，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。且該組織可以采取抽檢、答辯、推優(yōu)等各種形式，切實(shí)把好的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計遴選出來。另外對于指導(dǎo)情況的評定也是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)結(jié)果總結(jié)的重要一環(huán)，打破吃大鍋飯的分配方案，取消按職稱來核算指導(dǎo)工作量。根據(jù)實(shí)際的指導(dǎo)效果、指導(dǎo)過程來擬訂一套評價指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來量化，按量化結(jié)果來核算指導(dǎo)工作量。這也必然會刺激指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高指導(dǎo)質(zhì)量。

4.結(jié)語

基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是高職院校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它與學(xué)校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，人才培養(yǎng)方案和計劃有著密切的聯(lián)系。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出符合社會需求高素質(zhì)技能型人才[2]。

[1] 教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》(教高廳〔2004〕14號).

[2]覃敉. 基于工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的改革[J].職教探索,2012,(2).

Guidelines and Analysis on the Graduation Thesis based on Post Practice of Higher Vocational School

Fang Sheng

(Bozhou Teachers College, Bozhou Anhui, 236800)

As an essential part of the education course in higher vocational school, graduation thesis is of tremendous importance for cultivating students’ ability. However, under current circumstances, multiple issues are still prevail in the graduation thesis for many higher vocational schools, including lack of practicability and creativity, insufficiency in time and teachers’ guiding force etc. In order to cope with such situation, through conducting related analysis, this paper has purposed respective suggestions to improve the graduation thesis of students of higher vocational schools in terms of subject selection, time, direction forms, creation course, and evaluation forms and so on.

post practice; higher vocational school; graduation thesis; practicability

C931

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.023

1672–7304(2016)05–0047–02

安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐(2013jyxm285)。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

方勝（1978-），男，安徽含山人，講師，研究方向：教育信息化和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。