視覺傳達設(shè)計專業(yè)模塊化教學模式研究

汪 俊

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視覺傳達設(shè)計專業(yè)模塊化教學模式研究

汪 俊

（安慶職業(yè)技術(shù)學院，安徽安慶 246000）

隨著教育的不斷改革，模塊化的教學形式在高校的教學中應用的越來越廣泛，特別是對于一些有較強關(guān)聯(lián)性的課程教學來說，不僅能夠提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的實踐能力，還能充分激發(fā)學生的學習興趣。目前，模塊化教學形式已經(jīng)成為未來教學改革中重點關(guān)注的教學方法之一。本文對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中模塊化教學的實踐進行了分析。

視覺傳達設(shè)計；專業(yè)教育；模塊化教學；實踐

在近幾年的高校教學中，大部分高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)了課程教學脫節(jié)的現(xiàn)象，有的學生只能掌握其中的一項課程內(nèi)容，不能和其他課程有效的融合在一起，這樣非常不利于學生以后的學習和發(fā)展。通過模塊化教學形式的應用，能夠有效的改變這種現(xiàn)象，促進學生學習的效率，本文對模塊化教學形式在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的實踐應用進行了分析。

1模塊化教學中需要處理的幾個關(guān)系

1.1知識和能力的關(guān)系

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學中，最大的特點就是不根據(jù)課程核心來安排教學內(nèi)容，而且對知識的系統(tǒng)性和完整性也沒有過多的要求，主要以課程的實踐為主，強調(diào)掌握的能力和知識的必須與夠用。實際上，就是注重職業(yè)性的分析，所以在進行模塊化的教學時，都是以掌握某項技能或能力為主，將視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的理論知識和專業(yè)性技能結(jié)合在一起，形成一個微型的教學課程[1]。高校的教育都是以能力為主的，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學中，應該以實踐為導向，將其放在中心位置，在實踐的過程中獲取知識和能力。

1.2學和教的關(guān)系

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的模塊化教學中，教學目標隨著教學觀念的改變而改變，目前，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學正在逐漸由培養(yǎng)學生對職業(yè)要求的適應能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生參與塑造勞動世界的能力，這也充分體現(xiàn)了模塊化教學的有效性[2]。

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的模塊化教學中，最主要是創(chuàng)建真實的學習情境，也就是真實的工作過程或者是工作任務，將教室和實訓室當作重要的場合，在教師的指導下完成相應的教學任務和過程。另外，要從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心，使學生自己去發(fā)現(xiàn)entity、分析問題以及解決問題，從而視覺傳達設(shè)計專業(yè)模塊化教學實踐性。

2 視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題

2.1 缺少針對性的教學模式

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，對視覺傳達設(shè)計專業(yè)方面的人才需求也在逐漸上升，且對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出了新的要求。但是，各大高校在教學過程中已經(jīng)逐漸形成了自身的教學模式，其中存在的缺點也逐漸顯現(xiàn)出來，導致教學質(zhì)量和市場需求之間出現(xiàn)了分歧和矛盾，使學生在面對市場上人才的競爭時缺少關(guān)鍵的競爭能力。

2.2課程種類過多

對于視覺傳達設(shè)計來說，它屬于設(shè)計專業(yè)中一個重要的分支，其中也包含了很多的子專業(yè)，不僅包括原本的平面設(shè)計、圖形創(chuàng)意以及文字與版式等，目前，還添加了展示與陳設(shè)等專業(yè)課程，這給視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學帶來了很大的困難，具體包括以下兩方面，第一，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的理論性教學和研究性教學跟不上專業(yè)細分的頻率；第二，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程比較多，多樣化的課程分散了學生的注意力。

3 視覺傳達設(shè)計專業(yè)中問題的解決措施

3.1創(chuàng)建適合視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學模式

高校要想提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，一定要從制定實際的教學規(guī)劃、創(chuàng)建全新的教學大綱以及改進教學環(huán)節(jié)等方面入手，創(chuàng)造出多樣化、具有特色的教學形式。首先，可以建立開放性的教學內(nèi)容。教師在進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學時，不僅要創(chuàng)建全新的教學大綱、改進教學規(guī)劃，還要充分結(jié)合學生的實際情況，添加一些可應用的教學內(nèi)容，從而促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)向著多元化的方向發(fā)展。另外，還可以充分開發(fā)可利用的教學資源，使學生在各種途徑中獲取相關(guān)的信息，開闊學生的視野，增強和社會的接觸；其次，使用開放式的教學方式。教師可以采用案例教學法、任務教學法以及合作教學法等進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學，不斷改變傳統(tǒng)的、封閉式的以及學生被動接受的教學方式，創(chuàng)建開放性的、靈活的課堂。

3.2 建立開放式的教學課程

要想切實提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學效率，教師要創(chuàng)建真實的教學情境，將課堂教學延伸到課外，為學生建立開放式的教學課程[4]。而且，教師還可以按照教學的內(nèi)容選擇教學的地點和教學方式，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的分析能力、總結(jié)能力以及自主學習的能力，加強學生學生分析問題以及解決問題的能力，使學生成為社會需要的綜合型人才。

4 模塊化教學的實踐應用

4.1 在課程承接過程中的應用

視覺傳達設(shè)計專業(yè)在傳統(tǒng)的教學方式中，過于注重將教材中的內(nèi)容進行分解式教學，導致原本存在聯(lián)系的知識出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，從而直接影響了視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量和效率。而隨著模塊化教學方法的應用，能夠?qū)组T課程結(jié)合在一起，形成一個承接的體系，這樣不僅方便學生對知識的理解，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力。

通過模塊化教學方式的使用，教師可以在完成版式設(shè)計課程的講解之后，引進一些標志設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，使學生明確兩者之間的聯(lián)系，這樣在之后的標志設(shè)計課程的教學中，就能很好的將兩節(jié)課程的內(nèi)容聯(lián)系在一起。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，也提高了視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量和效率。

4.2 在課程教學過程中的應用

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門對實踐能力要求很高的課程，教師可以利用模塊化教學方法增強學生的實踐時間，并且在尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上，在課堂上進行個性化的教學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷實施，高校也進行了一系列的改革。文章從課程承接和課程教學兩方面分析了模塊化教學方式在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中的有效應用，進而提高高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量。

[1]張勝利. 淺析視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題及解決措施[J]. 美術(shù)教育研究,2014,16:124.

[2]何磊,孫志宜. 視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新[J]. 合肥師范學院學報,2015,01:102-105.

Research on the modular teaching mode of visual communication design

(Anqing Vocational and Technical College, Anqing Anhui 246000)

With the continuous reform of education, the application of modular teaching form in the teaching of colleges and universities is more and more extensive, especially for some strong correlation to the course teaching can not only improve the students' learning efficiency, cultivate the practice ability of the students, but also fully stimulate the learning interest of the students. At present, modular teaching form has become one of the teaching methods in the teaching reform in the future focus on the. This paper on visual communication design professional teaching modular teaching practice were analyzed.

Visual communication design; Professional education; Modular teaching; Practice

（責任編輯：張時瑋）

D523.34

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.115

1672–7304(2016)06–0243–02

汪?。?982-），女，安徽安慶人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。