高校學(xué)生參與式教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究

張婷婷

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高校學(xué)生參與式教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究

張婷婷

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建福州 350117）

本文從制度路徑、組織路徑和監(jiān)督機(jī)制以及操作路徑等四個方面對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的路徑構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討，試圖建立一種可行和有效的參與式教學(xué)管理模式，為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理實(shí)踐提供有益借鑒。

獨(dú)立學(xué)院；參與式；教學(xué)管理

獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)機(jī)制和模式、學(xué)生生源和自身特點(diǎn)、教職工人力資源管理等方面，都與一般高等教育機(jī)構(gòu)不同。學(xué)生參與教學(xué)管理是對獨(dú)立學(xué)院的一種切實(shí)可行和有效的教學(xué)管理方法。

1 學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的特點(diǎn)

一是學(xué)生的主體性，在參與式教學(xué)管理模式中，學(xué)生的參與權(quán)利和義務(wù)被制度化和組織化，并在獨(dú)立學(xué)院中形成學(xué)生積極主動地參與教學(xué)管理事務(wù)，推動整個學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提高和教育效能最大化的的組織文化氛圍；二是制度的保障性，學(xué)生參與教學(xué)管理的范圍、參與方式、其它相關(guān)各方的職責(zé)和權(quán)利義務(wù)以及具體的操作規(guī)程都要在制度和規(guī)定里面得到明確，真正做到有規(guī)可依，有據(jù)可查；三是全員的參與性；四是參與的適當(dāng)性，學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利應(yīng)適當(dāng)界定；五是過程的持續(xù)性，學(xué)生參與式教學(xué)管理作為一種新型的管理模式，還處于探索階段。在實(shí)踐過程中要不斷加以改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之得到不斷發(fā)展和獲得持久的生命力。

2 大學(xué)生參與教學(xué)管理范圍和程度的確定

為了保障獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與教學(xué)管理的有效有序進(jìn)行，可以借鑒埃德溫.布里奇斯（Edwin Bridges）參與決策操作模型。他認(rèn)為，是否考慮讓某一個人參與決策，以及參與的程度和范圍，可以綜合考慮相關(guān)性以及參與和決策能力兩種變量來確定。根據(jù)這兩個變量，埃德溫.布里奇斯區(qū)分了四種情況，分別給出了不同的參與策略，具體見下表1?！皩τ诩认嚓P(guān)又有能力的組合（Ⅰ），要給予最大程度的參與，而且從決策過程來看，要讓其參與決策的全過程；對于相關(guān)但有沒有能力的組合（Ⅱ），僅給予有限的參與，在決策過程上，最好只讓其參與確定決策標(biāo)準(zhǔn)以及決策方案的選擇和實(shí)施；對于不相關(guān)但有能力的組合（Ⅲ），也給予有限的參與，在決策過程上讓其參與決策的前五個步驟，而不必讓其參與決策方案的選擇和實(shí)施；對于既沒有興趣也沒有能力的組合（Ⅳ），一般不讓其參與”。對于教學(xué)管理中學(xué)生參與范圍和參與程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的相關(guān)性和參與能力、決策能力兩方面決定的四個區(qū)間來一一判定。

表1：埃德溫.布里奇斯參與決策表

3 大學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的路徑構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的路徑構(gòu)建需要綜合考慮兩個方面的內(nèi)容，一是校方要權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生有知情權(quán)；二是學(xué)生也要積極地獲取信息，主動參與教學(xué)管理相關(guān)決策。需要從以下三個方面的路徑進(jìn)行構(gòu)建。

3.1 制度路徑

（1）我國高等教育立法和相關(guān)規(guī)定中學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容——解決合法性和依據(jù)性的問題。對于學(xué)生參高校管理，我國有關(guān)法規(guī)政策僅有原則性的描述和規(guī)定。因此，國家在法律制度上應(yīng)明確學(xué)生可參與管理的教學(xué)等學(xué)校事務(wù)的范圍、參與形式以及參與保障等內(nèi)容，使得學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理等事項(xiàng)有法可依。

（2）獨(dú)立學(xué)院等學(xué)校自身應(yīng)頒布學(xué)生參與教學(xué)管理的相關(guān)具體規(guī)定或條例——解決具體操作指引問題，從而使學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利有章可循、有據(jù)可依。

3.2 組織路徑以及監(jiān)督機(jī)制

一是學(xué)生會功能的發(fā)揮，保障學(xué)生參與的自主性。二是在學(xué)院董事會下設(shè)由一定數(shù)量學(xué)生代表參加的教學(xué)管理委員會教學(xué)管理委員會委員主要由學(xué)院教學(xué)管理行政機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生構(gòu)成，也可以有學(xué)生家長代表參加。三是教學(xué)工作委員會的學(xué)生參與，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理重大事項(xiàng)上的參與權(quán)利。四是學(xué)生參與教學(xué)管理的監(jiān)督保障機(jī)制。

3.3 操作路徑

首先，教學(xué)管理重大事項(xiàng)主動信息公開和召開聽證會。第二，要實(shí)施教學(xué)管理問題調(diào)查制度。具體而言：（1）教學(xué)管理調(diào)查問卷。問卷調(diào)生同時進(jìn)行問卷調(diào)查，有利于全面獲得學(xué)院教學(xué)管理方面的綜合信息。（2）定期召開教學(xué)檢查座談會。每學(xué)期期中和期末由各系主任、系書記組織教學(xué)秘書、教研室主任和輔導(dǎo)員深入課堂聽講，并召開學(xué)生座談會和教師座談會對教學(xué)情況進(jìn)行交流反饋。由于定期地收集和反饋機(jī)制，使學(xué)院采相關(guān)部門能及時采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而使有效地提高教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三構(gòu)建和完善學(xué)生教學(xué)信息員制度。我國一些高校已經(jīng)開始實(shí)行教學(xué)信息員制度，如福建的集美大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)以及山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。

筆者認(rèn)為，應(yīng)對目前實(shí)行的學(xué)生教學(xué)信息員制度予以改革。首先，由獨(dú)立學(xué)院董事負(fù)責(zé)聘任，有利于保證學(xué)生信息員的獨(dú)立性和公正性；其次，擴(kuò)大學(xué)生信息員的職責(zé)。在搜集教學(xué)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，增加對任課老師、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃的評價等內(nèi)容；三是借鑒國外高校“神秘學(xué)生”（mystery students）的做法，對學(xué)生信息員的身份予以保密，使他們做出客觀公正的評價；四是做好對學(xué)生信息員的培訓(xùn)，加強(qiáng)考核。

3.4 學(xué)生參與的激勵機(jī)制

（1）給予榮譽(yù)或計入學(xué)分。通過設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)管理助理、優(yōu)秀信息員、優(yōu)秀金點(diǎn)子等評獎項(xiàng)目，對給那些積極參與教學(xué)事務(wù)管理和以及為教學(xué)管理工作和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供良好建議和意見的學(xué)生，給予精神上的獎勵，提高學(xué)生的積極性。另外，設(shè)立一定量的指標(biāo)與學(xué)分或獎學(xué)金掛鉤，在參與學(xué)生完成一定的工作量或者取得一定的成績時，可以由學(xué)校進(jìn)行適度的學(xué)分或獎金激勵。

（2）在勤工助學(xué)的對象中設(shè)置教學(xué)管理崗位。通過公開選撥招聘的方式，招募一些品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中去，并支付一定的報酬。

（3）開展教學(xué)管理志愿服務(wù)。通過招募志愿服務(wù)者的方式，選拔那些成績比較優(yōu)異，熱心學(xué)校公共事務(wù)的學(xué)生，組成教學(xué)管理志愿服務(wù)隊(duì)伍，由他們來擔(dān)任教學(xué)管理信息員等教學(xué)管理服務(wù)崗位，帶動其他同學(xué)參與進(jìn)來，提高學(xué)生群體的教學(xué)管理參與范圍和參與水平。

[1]李金慧.高校教育質(zhì)量管理中的學(xué)生參與[J]大學(xué)：學(xué)術(shù)版,2010年2期

[2]斯?fàn)栔?范國睿譯.教育管理學(xué):理論.研究.實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社,2007.

[3]霍伊.米斯?fàn)栔?范國睿譯.教育管理學(xué):理論.研究.實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社,2007.

[4]李爽秋.法國教育[M].杭州:杭州大學(xué)高等教育研究室,1986.24.

[5]洪少春.基于教育消費(fèi)維權(quán)的民辦高校學(xué)生參與學(xué)校管理權(quán)利研究[J]學(xué)理論, 2009年30期.

On the Innovation of Participatory Teaching Management of Independent Colleges

(Concord university college fujian normal university, Fuzhou Fujian 350117)

The author tired to establish an effective mode of participatory independent management under the analysis of the path of organization and supervision mechanism, and operation and so on four aspects of independent college students the path of the participatory teaching management.

Independent colleges; Teaching Management; Participatory Teaching Management

（責(zé)任編輯：施 芮）

C931.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.065

1672–7304(2016)06–0141–02

張婷婷（1981-），女，福建福州人，研究方向：教務(wù)管理。