基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校外語(yǔ)教學(xué)模式研究

周莉莉

?

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校外語(yǔ)教學(xué)模式研究

周莉莉

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系，湖南長(zhǎng)沙 410001）

目前，翻轉(zhuǎn)課堂理念已經(jīng)深入到高校外語(yǔ)教學(xué)中，但是它的應(yīng)用范圍相當(dāng)有限。為提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)模式，本文在翻轉(zhuǎn)課堂理念的基礎(chǔ)上，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以便更好的提高高校外語(yǔ)教學(xué)水平！

翻轉(zhuǎn)課堂；高校外語(yǔ)教學(xué)；模式；教學(xué)案例

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.1 研究假設(shè)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，其一，課堂的前二十分鐘應(yīng)該由學(xué)生支配，教師播放相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，由學(xué)生自行理解視頻內(nèi)容，之后再進(jìn)行試題檢測(cè)以了解自主學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄。并此外，要保留五分鐘左右的時(shí)間讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題自行討論解決。如果討論之后仍然得不出結(jié)果就要向教師請(qǐng)教。其二，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解之后，組成小組分別完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其三，將學(xué)習(xí)成果上交教師，同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)。其四，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題制定相應(yīng)解決方法。

1.2 研究對(duì)象

研究對(duì)象為：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院日語(yǔ)系大一的學(xué)生。

在筆者實(shí)習(xí)時(shí)所教的兩個(gè)班級(jí)中選取其中一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班，對(duì)兩個(gè)班日常學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行記錄，對(duì)其期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，并組織教師進(jìn)行討論，以此來(lái)掌握兩個(gè)班整體外語(yǔ)水平以及分別存在的優(yōu)勢(shì)和不足。

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的外語(yǔ)水平的前測(cè)結(jié)果相差不大。

根據(jù)表2可以得出一個(gè)結(jié)論：這兩個(gè)班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差Z 相差不大。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的外語(yǔ)整體水平相當(dāng)，不存在很大差異。選其中一班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是符合要求的。

1.3 研究變量

研究變量包括自變量、因變量。自變量：在實(shí)驗(yàn)班選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在普通班則選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩個(gè)班均選取同一本教材進(jìn)行教學(xué)，在講課的內(nèi)容方面，兩個(gè)班都選擇同樣的內(nèi)容。因變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以組織小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組與組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、最后由教師進(jìn)行總結(jié)方式進(jìn)行教學(xué)。采取這種方法，可以更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以此為根據(jù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生外語(yǔ)水平

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班第一學(xué)期期末前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.4 無(wú)關(guān)因素控制

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)關(guān)因素主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)安排、信息技術(shù)教師、教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地將無(wú)關(guān)因素的干擾降到最低。為滿足這個(gè)要求，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行了以下措施：

①對(duì)比前測(cè)結(jié)果和上學(xué)期期末成績(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)水平?jīng)]有較大的差異。②觀察實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的課時(shí)安排可以發(fā)現(xiàn)，兩者之間沒(méi)有存在差別。除此之外，它們教育學(xué)的課時(shí)也是一致的，所以在此過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)別的課時(shí)占據(jù)信息技術(shù)知識(shí)的情況。③在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)之中，其任課教師是來(lái)自同一專業(yè)的，他們的教學(xué)水平幾乎沒(méi)有差距。換句話說(shuō)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班師資是一樣的。④兩個(gè)班級(jí)使用的是同一個(gè)機(jī)房，教學(xué)設(shè)備一致，這就滿足了一個(gè)前提條件：教學(xué)環(huán)境的一致。⑤完成作品時(shí)，兩個(gè)班的教師給學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)資料。為使得教學(xué)更加準(zhǔn)確、有效，教師從一開始就沒(méi)有放松警惕，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班。⑥為確保實(shí)驗(yàn)是一個(gè)完整的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)采用一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)案例實(shí)施

從本質(zhì)上而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是為了給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)理解教師教學(xué)視頻中的內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解新知識(shí)。一旦在教學(xué)過(guò)程中遇到難題，則可以有目的地聽教師分析。在進(jìn)行一些大項(xiàng)目過(guò)程中，小組同學(xué)可各自扮演不同的角色來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)可充分地利用網(wǎng)絡(luò)、視頻課件和相關(guān)教材，完成初級(jí)作品。另外，小組須將整個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納，讓老師進(jìn)行重點(diǎn)分析。這個(gè)過(guò)程允許小組在課堂內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行修改。接著由小組展示、評(píng)價(jià)作品，完成前一任務(wù)后還需進(jìn)行再次修改，要保證作品達(dá)到優(yōu)秀程度，最后，再將優(yōu)秀作品放到服務(wù)器上，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

在高校外語(yǔ)教學(xué)中，首先要進(jìn)行的任務(wù)是提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照自己的水平，依據(jù)要求完成教學(xué)中的部分任務(wù)。一旦遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，則必須通過(guò)分工的方式，每四個(gè)人組成一個(gè)小組來(lái)開展學(xué)習(xí)，在交流中解決問(wèn)題。通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠更好地完成視頻中的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，也存在一些未能解決的問(wèn)題，這時(shí)可以讓課代表匯總情況，上傳給任課老師。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師將會(huì)重點(diǎn)解析這些問(wèn)題，學(xué)生可以參考老師分析的內(nèi)容，繼續(xù)完善自己的初級(jí)作品。如果有必要，小組與小組之間也可以進(jìn)行討論，在進(jìn)行討論之后，以小組為整體，將成果進(jìn)行展示。完成上述任務(wù)后，與其他小組相互評(píng)價(jià)，最后讓教師歸納。采取以上措施，可以使得各小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的外語(yǔ)交流作品，由老師上傳到服務(wù)器，供大家借鑒。

3 結(jié)論

在我國(guó)教學(xué)中，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校外語(yǔ)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得他們自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

[1]黃淑萍．基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?？缥幕庹Z(yǔ)教學(xué)研究[J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(08)：123-129.

Based flipped classroom idea of College English Teaching Model

(Hunan University of Finance and economics, Changsha Hunan 410001)

At present, the flipped classroom idea has penetrated into foreign language teaching in colleges and universities, but its application range is limited. To improve teaching efficiency, improve teaching mode, on the basis of the flipped classroom idea of college foreign language teaching mode is studied in order to better improve College English teaching level!

Flipped classroom; Foreign Language Teaching in Universities; Mode; Teaching case

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

C42

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.094

1672–7304(2016)06–0199–02

周莉莉（1984-），女，湖南長(zhǎng)沙人，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。