教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究

屈麗娟

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教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究

屈麗娟

（許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南許昌 461000）

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使高校在教學(xué)過(guò)程中更加注重教育心理學(xué)理論的應(yīng)用。本文對(duì)高校教學(xué)過(guò)程中教育心理學(xué)理論的應(yīng)用情況進(jìn)行說(shuō)明，明確教育心理學(xué)理論的重要性。

高校；教學(xué)；教育心理學(xué)；理論

1 大學(xué)生的主要心理特征

高校學(xué)生在心理特征的表現(xiàn)上主要會(huì)出現(xiàn)人際交往敏感，在雙方交往的過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，與其他人產(chǎn)生敵意、恐慌，這種情況將會(huì)指導(dǎo)增加高校學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)精神疾病出現(xiàn)的幾率。高校學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題將會(huì)影響到學(xué)生以及身心的發(fā)展。不同時(shí)期的學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題具有一定的差異性。這種差異性表現(xiàn)與學(xué)生的經(jīng)歷等有著直接的關(guān)系。高校學(xué)生在畢業(yè)之前心理健康問(wèn)題并不明顯，這主要是沒(méi)有受到就業(yè)等問(wèn)題的困擾，當(dāng)與社會(huì)進(jìn)行頻繁接觸的時(shí)候心理健康疾病發(fā)生的幾率將會(huì)明顯的提升，對(duì)于未來(lái)產(chǎn)生的恐慌焦慮也不斷的增強(qiáng)。為了能夠改善這種狀況，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展積極有效的心理研究工作，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的理解，不斷的提升教學(xué)管理工作，完善教學(xué)方式。學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的因素較多，需要不斷的進(jìn)行研究，才能夠確認(rèn)主要原因[1]。

高校學(xué)生處于人生發(fā)展的過(guò)渡期，在生活學(xué)習(xí)上還沒(méi)有積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷，不能夠更好的適應(yīng)獨(dú)立的生活，依賴性較大。針對(duì)自身的實(shí)際狀況也沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，人生定位較為片面，客觀性較差。在生活中遇到的不良情況不能夠進(jìn)行有效的抵御，沒(méi)有形成自控能力。思想以及行動(dòng)上容易受到外界因素的影響，長(zhǎng)期發(fā)展這種心理矛盾與行為沖突將會(huì)使心理問(wèn)題更加的嚴(yán)重。人民生活水平在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善下持續(xù)提升，人們對(duì)于生活質(zhì)量的要求也在進(jìn)一步的提高。復(fù)雜的人際關(guān)系將會(huì)進(jìn)一步的加重人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，快速的社會(huì)變化使高校學(xué)生的心理壓力增大，在價(jià)值取向上呈現(xiàn)多元化發(fā)展，高校教學(xué)與本科院校相比，在綜合水平上還較差，這樣直接的導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)生對(duì)于自身的人際交往關(guān)系會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，會(huì)形成自卑的心理狀態(tài)。素質(zhì)教育改革在高校發(fā)展中能夠增強(qiáng)心理健康問(wèn)題的解決，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況開設(shè)相應(yīng)的教育心理學(xué)課程是高校發(fā)展的重要措施，但是由于受到傳統(tǒng)思維的影響，高校還不能夠充分的認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)的重要性。學(xué)生在日常教學(xué)管理中沒(méi)有接受心理保健教學(xué)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不能夠?qū)Σ涣记榫w進(jìn)行排解，無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，合理的心理訴求得不到發(fā)泄，這樣將會(huì)使學(xué)生的心理平衡性發(fā)生偏移，消極思想將會(huì)產(chǎn)生。當(dāng)問(wèn)題進(jìn)一步嚴(yán)重的時(shí)候，高校學(xué)生將會(huì)做出過(guò)激的行為，直接導(dǎo)致問(wèn)題嚴(yán)重性增強(qiáng)。消極的心理狀態(tài)將會(huì)持續(xù)的影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人生經(jīng)歷也會(huì)產(chǎn)生阻礙的作用。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的作用，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，發(fā)揮自身的責(zé)任義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作，針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行深入性了解分析，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更好的克服自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

高校要構(gòu)建教育心理學(xué)理論體系，使學(xué)生在思維上能夠直觀的感受到心理健康教育的重要性。教育心理學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成完善的經(jīng)驗(yàn)直接的指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)揮教育心理學(xué)理論作用。教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)應(yīng)該明確教師、學(xué)生等之間的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)雙方進(jìn)行心理分析，使教學(xué)研究對(duì)象能夠在不同階段對(duì)教育心理學(xué)理論產(chǎn)生不同的影響。高校教學(xué)具有專業(yè)性效果，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供重要的指導(dǎo)。將教育心理學(xué)理論應(yīng)用到高校專業(yè)教學(xué)中，發(fā)揮教育心理學(xué)理論功能已經(jīng)成為高校日常教學(xué)管理的重點(diǎn)[2]。

2 高校教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)理論的重要性

教育心理學(xué)理論是心理學(xué)的重要組成部分，對(duì)日常教學(xué)工作的開展具有重要的指導(dǎo)作用。教育心理學(xué)理論能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。使學(xué)生能夠掌握更加專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。教育心理學(xué)理論注重學(xué)生崗前技能知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在日常管理中能夠更加明確教育心理學(xué)理論的重要性。在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下形成科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。實(shí)踐證明高校教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 教育心理學(xué)理論在高校教育中的應(yīng)用

教育心理學(xué)理論的應(yīng)用應(yīng)該持續(xù)得到強(qiáng)化，這是高校教學(xué)開展的重要方面。教育心理學(xué)理論是結(jié)合心理學(xué)的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中開展的心理分析，結(jié)合高校學(xué)生的主要特點(diǎn)對(duì)內(nèi)心存在的心理疾病進(jìn)行確認(rèn)。學(xué)生能夠選擇合適的教育心理學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。并針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，充分的了解學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。在精神與心理上給予關(guān)注和鼓勵(lì)。教師根據(jù)教育心理學(xué)理論開展的心理咨詢活動(dòng)能夠及時(shí)的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解決。

教育心理學(xué)理論能夠應(yīng)用到班級(jí)的日常管理中。學(xué)生要正確樹立科學(xué)的目標(biāo)，這是班級(jí)整體教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。只有不斷的完善個(gè)人與班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，教育心理學(xué)理論的應(yīng)用能夠使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中更加遵守紀(jì)律，積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班級(jí)集體的帶領(lǐng)下積極構(gòu)建團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不斷的完善自我。這樣在獲得教師認(rèn)可的同時(shí)還能夠成為他人的榜樣。

教育心理學(xué)理論能夠提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校學(xué)生素質(zhì)不一，整體素質(zhì)較差，這樣就直接的影響到了高校教學(xué)計(jì)劃的開展。因此要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生心理上的自卑感，使學(xué)生能夠逐步的樹立自信心。這樣才能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄W(xué)習(xí)中，高校教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。使高校的學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，這樣就能夠在一定程度上樹立自信心，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。利用教育心理學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是高校應(yīng)用較為廣泛的措施。

4 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)開展的過(guò)程中教師應(yīng)該利用教育心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，明確學(xué)生存在的主要問(wèn)題，充分的發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，利用教育心理學(xué)理論不斷的完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才能夠培養(yǎng)更多的滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

[1]何春花.關(guān)于高校教學(xué)中教育心理學(xué)理論的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(2):11.

[2]成惠慈.高校教學(xué)管理中教育心理學(xué)的應(yīng)用初探[J].智富時(shí)代,2015(4):1.

Research on the application of educational psychology in the teaching of colleges and Universities

(Xuchang Vocational Technical College, Xuchang Henan 461000)

The development of quality education, the higher vocational colleges pay more attention to the application of the theory of educational psychology in the teaching process. In this paper, the application of educational psychology theory in the course of teaching in higher vocational colleges is described, clear educational psychology theory of importance.

Higher vocational colleges; Teaching; Educational psychology; Theory

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

G441

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.108

1672–7304(2016)06–0228–02

屈麗娟（1982-），女，河南許昌人，研究方向：心理健康教育教學(xué)。