戰(zhàn)略成本管理課程PBGS教學(xué)模式研究

李 石

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戰(zhàn)略成本管理課程PBGS教學(xué)模式研究

李 石

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州 450000）

本文將著重對PBGS的教學(xué)模式實現(xiàn)方法進(jìn)行研究，對如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行分析，希望本文的研究，能夠為PBGS教學(xué)模式的發(fā)展提供一些參考和建議。

PBGS；戰(zhàn)略成本；教學(xué)研究

PBGS即基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的根本思想在于將學(xué)生帶入一個團(tuán)隊仿真情境中，在對問題解決過程中，以團(tuán)隊作為基點，學(xué)生通過相互探討，以自身的能力對問題進(jìn)行解決。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地提升學(xué)生自身能力。對于該問題的研究，Blumenfeld指出，PBGS需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行捕捉，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。就PBGS在我國發(fā)展情況來看，這一模式起步較晚，在當(dāng)下應(yīng)用較少，但隨著我國提出素質(zhì)教育改革，PBGS教學(xué)模式逐漸得到了應(yīng)用。本文在對PBGS研究過程中，分析PBGS的基本理念，并對PBGS模式下的戰(zhàn)略成本管理教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

1 PBGS的教學(xué)理念分析

PBGS教學(xué)模式的根本出發(fā)點在于培養(yǎng)學(xué)生能力，這一能力包括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對問題的解決問題、對問題的思考能力等，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。PBGS教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，包括了事前、事中、事后三個階段，具體的過程包括了對項目的設(shè)計、小組項目立項、學(xué)習(xí)項目開展、小組討論匯報、成果交換、總結(jié)點評幾個部分，通過這三個階段，可以對學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

PBGS教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，需要關(guān)注以下幾個問題：

（1）PBGS教學(xué)模式在選擇項目時，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行突出，保證理論與實踐能夠進(jìn)行有機結(jié)合。同時，教學(xué)過程中，要注重突出因材施教以及學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中，能夠進(jìn)行有效創(chuàng)新[1]。

（2）在利用PBGS教學(xué)模式過程中，學(xué)生要對相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行承擔(dān)，并加強自主管理，在對任務(wù)設(shè)計過程中，要注重自己對問題進(jìn)行解決，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為主。

（3）PBGS模式應(yīng)用過程中，教師要注重充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極、有效地引導(dǎo)，對PBGS教學(xué)模式應(yīng)用時，要注重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，更好地幫助學(xué)生解決實際任務(wù)。

2 戰(zhàn)略成本管理PBGS教學(xué)模式教學(xué)

PBGS教學(xué)模式在戰(zhàn)略成本管理課程中應(yīng)用時，要注重發(fā)揮PBGS教學(xué)模式的優(yōu)點，并能對PBGS教學(xué)模式的基本內(nèi)涵進(jìn)行關(guān)注，保證PBGS教學(xué)模式應(yīng)用，更好地突出學(xué)生的主體地位，并幫助學(xué)生構(gòu)建問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自主解決問題[2]。

2.1 PBGS應(yīng)用于戰(zhàn)略成本管理教學(xué)的出發(fā)點

在應(yīng)用PBGS教學(xué)模式對戰(zhàn)略成本管理問題解決時，要注重使學(xué)生了解到競爭優(yōu)勢與戰(zhàn)略管理之間的關(guān)系，著重考慮到競爭優(yōu)勢與戰(zhàn)略成本管理之間的關(guān)系，能夠?qū)?zhàn)略成本管理在企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)過程中的重要作用。在應(yīng)用PBGS模式時，需要保證課程設(shè)計與企業(yè)發(fā)展的實際情況進(jìn)行聯(lián)合，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合在一起，這樣一來，在對問題解決過程中，才能夠更好地突出有效性，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解決。同時，決策研究過程中，必須要把握PBGS模式的本質(zhì)，即“團(tuán)隊作用”，這也是戰(zhàn)略成本管理教學(xué)的基本出發(fā)點。企業(yè)在發(fā)展過程中，更加注重于建立一個高效率團(tuán)隊，能夠?qū)Πl(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行有效解決。PBGS模式應(yīng)用于戰(zhàn)略成本管理教學(xué)當(dāng)中，要注重立足企業(yè)實際情況，這才能夠真正地發(fā)揮出PBGS教學(xué)模式的作用。

2.2 基于PBGS教學(xué)模式的教學(xué)策略分析

（1）團(tuán)隊組建：團(tuán)隊組建是PBGS教學(xué)模式應(yīng)用于戰(zhàn)略成本管理教學(xué)必須考慮的一個關(guān)鍵點，團(tuán)隊組建，要保證符合以下兩個條件：一是存在技能互補的人，即構(gòu)建的團(tuán)隊要具有全面性，學(xué)生們要善于表達(dá)、溝通、實踐、理論，要保證每個團(tuán)隊都具有較強能力的“人才”；二是在發(fā)展過程中，需要設(shè)置同一個目標(biāo)，并且能夠為同一個目標(biāo)進(jìn)行努力。團(tuán)隊目標(biāo)的設(shè)置，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補，根據(jù)團(tuán)隊目標(biāo)對學(xué)生自身能力進(jìn)行改變，充分發(fā)揮每一個團(tuán)隊的優(yōu)勢。

（2）項目設(shè)計：項目設(shè)計過程中，要注重對實際問題的解決。PBGS教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要求學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題，提升學(xué)生的綜合能力，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。項目設(shè)計過程中，需要考慮到兩點內(nèi)容：一是項目設(shè)計要與課程內(nèi)容保持一致性，項目設(shè)計要注重對教材內(nèi)容的突出，將知識點進(jìn)行有效傳達(dá)；二是設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要合理、科學(xué)。PBGS教學(xué)模式應(yīng)用的本身在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而提升學(xué)生能力。

（3）日常管控：日常管控這一問題在PBGS教學(xué)模式應(yīng)用過程中，發(fā)揮了一定的積極作用，其主要目的在于教師要注重對項目管理的情況進(jìn)行掌控，以“過程顧問”的角色，對學(xué)生項目實施情況進(jìn)行把握。日常管控的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決問題能力，這樣一來，教師需要在管控過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在團(tuán)隊管理過程中，更好地進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生之間的“自治”。再者，應(yīng)用PBGS教學(xué)模式過程中，還要考慮到學(xué)生之間的管理問題。對此，可設(shè)置督導(dǎo)組，由學(xué)生自身進(jìn)行管理。同時，還要考慮設(shè)置一定的制度，制度目的在于管理團(tuán)隊學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)而設(shè)置，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（4）項目評估：PBGS教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠在戰(zhàn)略成本管理學(xué)習(xí)中，積極主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和掌握。在這一過程中，事后的評估，對于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)行改進(jìn)建議來說，有著十分重要的影響。項目評估要注重結(jié)合實際情況，不要對學(xué)生積極性產(chǎn)生太大影響，從多元化角度，進(jìn)行綜合評價。PBGS教學(xué)模式在對學(xué)生評估過程中，考慮到最后的PPT專業(yè)理論、知識技巧的預(yù)期完成目標(biāo)，還要對學(xué)生在團(tuán)隊中的表現(xiàn)以及整個團(tuán)隊處理問題的能力等方面進(jìn)行評估，加強學(xué)生與教師之間的互動性，注重利用PBGS教學(xué)模式，實現(xiàn)問題解決和學(xué)生能力提升目標(biāo)。

3 結(jié)束語

在進(jìn)行《戰(zhàn)略成本管理》教學(xué)過程中，利用PBGS教學(xué)模式，更好地提升了學(xué)生與教師之間的互動，也提升了學(xué)生的能力。在應(yīng)用PBGS教學(xué)方法時，要注重教師和學(xué)生扮演的角色，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更好地發(fā)揮團(tuán)隊精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

[1]吳大紅. PBGS教學(xué)模式在戰(zhàn)略成本管理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 紹興文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)),2014,02:80-83.

[2]楊慧瀛. 基于PBGS教學(xué)模式的經(jīng)管類課程教學(xué)評價體系初探[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012,14:279-280.

Research on the teaching mode of PBGS in the course of strategic cost management

(Henan College of animal husbandry and economics, Zhengzhou Henan 450000)

The pattern of PBGs teaching is emphatically realization method are studied, on how to improve the students' ability of autonomous learning and the student to solve the question ability analysis, I hope this study to provide some advice for the development of PBGs teaching mode.

PBGS; Strategic cost; Teaching research

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

F275.3

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.093

1672–7304(2016)06–0197–02

李石（1979-），女，河南南陽人，講師，研究方向：會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。