足球課程教學(xué)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)研究

梁曉東

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足球課程教學(xué)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)研究

梁曉東

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院，山西呂梁 032200）

本文既是對(duì)足球選項(xiàng)課對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的概念，并對(duì)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)院足球選項(xiàng)課團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行研究，提出團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)方法，同時(shí)針對(duì)于足球選項(xiàng)課和非足球選項(xiàng)課學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)結(jié)果說(shuō)明足球選項(xiàng)課對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的意義。

醫(yī)學(xué)專業(yè)；足球選項(xiàng)課；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；重要性

1 醫(yī)學(xué)專業(yè)高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

醫(yī)學(xué)專業(yè)高校為我國(guó)培養(yǎng)和輸送了大批的醫(yī)療人才，在臨床醫(yī)療工作開展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是非常重要的，其中護(hù)理工作中則體現(xiàn)于各護(hù)理人員之間的協(xié)作，而臨床手術(shù)治療過(guò)程中則充分體現(xiàn)了護(hù)理人員和醫(yī)生之間的默契合作。合作的過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生團(tuán)體，而醫(yī)學(xué)專業(yè)的團(tuán)體具有一定的特殊性，即不定性[1]。它主要指的是在醫(yī)院內(nèi)醫(yī)護(hù)人員所形成的治療團(tuán)隊(duì)本身組成人員是不定的，需要根據(jù)患者的具體病情而選擇，同時(shí)還必須配合醫(yī)護(hù)人員的輪休進(jìn)行。因此每一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)人員數(shù)量雖然是已定的，但具體人員結(jié)構(gòu)則會(huì)發(fā)生變化，而這也就要求醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸形成與多種人才配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2 高校足球課度團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)中的問題

2.1 團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的目的性不明確

出于對(duì)球星的喜愛，很多學(xué)生在足球選項(xiàng)課上均希望對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行展示，從而忽略了團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的目的。同時(shí)，高校的足球老師也對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的目的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容較為松散，僅教導(dǎo)部分基礎(chǔ)技巧，而未開展戰(zhàn)術(shù)和配合的訓(xùn)練，這也就使團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)流于表面，大多數(shù)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中均未完全理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。

2.2 足球選項(xiàng)課教育單純性過(guò)高

目前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)高校內(nèi)體育老師對(duì)其所在學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不夠了解，在課堂教學(xué)過(guò)程中僅按照課程要求教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)技巧，部分足球老師雖然也會(huì)開展相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)教學(xué)，但仍無(wú)法有效與醫(yī)學(xué)工作和專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)利用在醫(yī)學(xué)實(shí)際操作當(dāng)中，使足球選項(xiàng)課教學(xué)效率無(wú)法有效提升。

2.3 學(xué)生積極性較差

醫(yī)學(xué)專業(yè)高校教學(xué)與其它高校不同，該專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能知識(shí)較多，大多數(shù)學(xué)生均被繁重的學(xué)業(yè)所拖累，無(wú)法開展有效的體育運(yùn)動(dòng)教育。而足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體能消耗較大，對(duì)于大多數(shù)男學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以應(yīng)付，但對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的女學(xué)生來(lái)說(shuō)就較為困難，因此很多學(xué)生參與足球選項(xiàng)課的積極性很低，導(dǎo)致利用足球選項(xiàng)課開展團(tuán)隊(duì)意識(shí)教學(xué)困難重重。

3 團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)方法與調(diào)查

3.1 團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的方法

（1）增加足球選項(xiàng)課中學(xué)生團(tuán)隊(duì)角色的融入感。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在以后臨床工作當(dāng)中會(huì)形成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)中則主要有醫(yī)生、藥師、護(hù)士、特護(hù)等組成，每個(gè)角色均有自己的崗位職責(zé)，并且每個(gè)角色之間的工作無(wú)法互換，也就要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員均需要對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行明確，履行好與自身角色、地位相符合的責(zé)任。因此，在足球選項(xiàng)課的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，必須提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)角色的融入感。足球老師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)有的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)高校的基礎(chǔ)知識(shí)，將足球當(dāng)中各球員位置轉(zhuǎn)化為醫(yī)療工作中職位名稱，快速適應(yīng)醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)角色之間的配合方法。

（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員交流意識(shí)。在足球選項(xiàng)課團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，也需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生交流意識(shí)的培養(yǎng)。在早期教學(xué)階段，足球老師可以在每次團(tuán)隊(duì)配合過(guò)后由其帶領(lǐng)學(xué)生們開展內(nèi)部交流討論，對(duì)戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻模式、失誤問題等進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生自主交流能力，并在后期完全交由團(tuán)隊(duì)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)角色學(xué)生組織進(jìn)行交流。同時(shí)要求交流過(guò)程中一定要指出每位團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)至少各一條，使學(xué)生了解自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的作用和提升空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)伙伴的觀察能力，以便其以后工作中能夠更好地了解自己團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員性格。

（3）參加校內(nèi)或校外比賽增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。足球老師可以經(jīng)常組織學(xué)生參與校內(nèi)或校外的足球比賽活動(dòng)，并且采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法提高其積極性。在比賽的準(zhǔn)備階段、正式比賽階段以及總結(jié)階段均需要每位學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)開展，所有行動(dòng)均以團(tuán)隊(duì)行動(dòng)為準(zhǔn)則，嚴(yán)禁個(gè)人行為對(duì)團(tuán)隊(duì)行為的干擾。同時(shí)，參與比賽的過(guò)程中還能夠使學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)榮辱感，在失敗后學(xué)生們必然會(huì)情緒低落，此時(shí)足球老師就需要開導(dǎo)學(xué)生，使其了解臨床治療團(tuán)體榮辱感如何建立，并進(jìn)一步提升每位團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力。

3.2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的調(diào)查

本次調(diào)研針對(duì)于市內(nèi)某所醫(yī)學(xué)專業(yè)高效內(nèi)六個(gè)專業(yè)，共173名學(xué)生進(jìn)行足球選修課的教育，采用上述團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)方法，共開展了為期兩個(gè)學(xué)期的足球選修課教育，期間帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)比賽兩次，校外比賽五次，均獲得前五名的成績(jī)。在團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)課程完畢后，采用自制調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行調(diào)研。

（1）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)認(rèn)同感的調(diào)查數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)同感即是對(duì)該團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)高度認(rèn)可，并且各團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員能夠各司其職、相互合作，因此團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)同感可以被視為團(tuán)隊(duì)意識(shí)建立的基礎(chǔ)。得出：足球選項(xiàng)課學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)同感明顯高于非足球選項(xiàng)課學(xué)生，兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異（P＜0.05）。

（2）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)歸屬感的調(diào)查數(shù)據(jù)。從心理學(xué)角度出發(fā)，歸屬感指的是個(gè)體對(duì)某一群體或事物產(chǎn)生親近感、榮辱感等情緒，歸屬感可以使團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員感到合作的快樂，并能夠使各團(tuán)隊(duì)角色更好地完成自己的責(zé)任，因此可以被視為團(tuán)隊(duì)協(xié)作的動(dòng)力。得出：足球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)歸屬感明顯高于非足球選項(xiàng)課學(xué)生，兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異（P＜0.05）。

（3）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)力量感認(rèn)知的調(diào)查數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)力量感同樣屬于心理感受，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)給個(gè)人所帶來(lái)的動(dòng)力、信仰，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作凝聚體的主要來(lái)源。得出：足球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)力量感認(rèn)知情況明顯優(yōu)于非足球選項(xiàng)課學(xué)生，兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異（P＜0.05）。

4 結(jié)束語(yǔ)

足球選項(xiàng)課當(dāng)中對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生們對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生早期團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立，為今后工作當(dāng)中與團(tuán)隊(duì)各成員配合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]黃伊聰.足球教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[J].教育教學(xué)研究，2012.08(11):109-110.

Research on the cultivation of team consciousness in football teaching

(Fenyang college, Shanxi Medical University, Lvliang Shanxi 032200)

The aim of this paper is to research on medical students' consciousness of team training for football elective course, discusses the concept of medical professional team consciousness and the problems existing in current medical professional college in our country the elective course of football team consciousness culture research, put forward the methods to cultivate the sense of team; meanwhile, the needle for football elective classes and non football elective course students consciousness of team cognition investigation, football elective course on medical students' consciousness of team culture significance is illustrated by results.

Medical specialty; Football class; Team consciousness; Importance

（責(zé)任編輯：吳 芳）

G843

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.087

1672–7304(2016)06–0185–02

梁曉東（1977-），男，山西呂梁人，講師，研究方向：高校體育教學(xué)與國(guó)家學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。