《城市設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索

雷文韜

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《城市設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索

雷文韜

（湖南城市學(xué)院，湖南益陽413000）

本文以湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，系統(tǒng)的總結(jié)了城市設(shè)計(jì)課程體系建立的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成果評審四個(gè)方面提出了教學(xué)改革的思路，旨在提高設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)科競賽；教學(xué)改革；實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑與有效手段，對于營造良好的專業(yè)教育氛圍，推進(jìn)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與合作意識，激發(fā)學(xué)生興趣和潛力具有重要的作用。本文結(jié)合我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)參與該項(xiàng)賽事的教學(xué)實(shí)踐，嘗試建立以學(xué)科競賽為引導(dǎo)的城市設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)模式。

1 圍繞學(xué)科競賽的要求進(jìn)行教學(xué)組織

不同于固定人才培養(yǎng)方案所制定的課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)科競賽具有創(chuàng)新性、時(shí)間要求、特定主題等特點(diǎn)，因此基于學(xué)科競賽的要求筆者所在的教研組對原有的教學(xué)組織做出相應(yīng)改革與調(diào)整。

1.1 指導(dǎo)模式

打破單一的集中課堂教學(xué)的模式，采用“集中+預(yù)約”的指導(dǎo)方式。對城市設(shè)計(jì)的基本理論、設(shè)計(jì)手法和經(jīng)典案例等內(nèi)容進(jìn)行課堂的集中教學(xué)，而在學(xué)生的方案形成的過程中，設(shè)計(jì)靈感的迸發(fā)并不一定發(fā)生在集體的課堂之中，這個(gè)時(shí)候通過與老師的預(yù)約指導(dǎo)進(jìn)行方案交流，能及時(shí)的將學(xué)生好的設(shè)計(jì)思路有效的延續(xù)和拓展下去，把學(xué)生方案的創(chuàng)新性激發(fā)出來。

1.2 學(xué)時(shí)安排

根據(jù)學(xué)科競賽要求、參賽時(shí)間等作為依據(jù)，改變以往周期式的課程設(shè)計(jì)，采取學(xué)期任務(wù)制的學(xué)時(shí)安排。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品從開始構(gòu)思到最后的成果，確實(shí)需要付出心血與較長的時(shí)間，專指委作業(yè)評優(yōu)的參賽時(shí)間一般從當(dāng)年的3月開始到7月初提交成果，正適合學(xué)期任務(wù)制的實(shí)施，可自由靈活的安排課堂輔導(dǎo)、中期匯報(bào)和課后訓(xùn)練，更好的提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3 命題方式

采用“共同框架，自擬主題”的方式。專指委舉辦的學(xué)科競賽往往會提出如“智慧的傳承，城市的創(chuàng)新”、“人文規(guī)劃，創(chuàng)意轉(zhuǎn)型”等主旨關(guān)鍵詞，這就是我們需要圍繞的“共同框架”，在選題環(huán)節(jié)，先由教研組在認(rèn)真研究競賽題目后，提出可選的命題方向進(jìn)行集中講解，學(xué)生通過一段時(shí)間的思考，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣，在緊扣主旨的前提下，自主的確定設(shè)計(jì)主題，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的統(tǒng)一。

2 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程構(gòu)建動態(tài)模塊化教學(xué)內(nèi)容

與一般常規(guī)的課程設(shè)計(jì)不同，學(xué)科競賽對設(shè)計(jì)深度、推敲過程、方案內(nèi)涵等要求更高，需要學(xué)生的方案成果反映出在整個(gè)城市設(shè)計(jì)過程當(dāng)中的所思所想及真實(shí)的情境，對此，筆者將原有的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗芯哂袆討B(tài)特征的教學(xué)模塊，并分階段實(shí)施，主要分為以下三個(gè)階段：

（1）概念規(guī)劃階段：對競賽主題進(jìn)行研究并指導(dǎo)學(xué)生確定選題后，經(jīng)過現(xiàn)場踏勘、區(qū)位分析、基地特色凝練等過程，構(gòu)建起核心的設(shè)計(jì)理念，將其中主要的軸線關(guān)系、需要保留的地物、重點(diǎn)地塊土地利用性質(zhì)等要素反映到平面構(gòu)成草圖當(dāng)中，并建立初步的空間體塊。

（2）指標(biāo)形成階段：通過對技術(shù)規(guī)定和基地所在城市的相關(guān)規(guī)劃管理要求的講授，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)法、推導(dǎo)法等設(shè)計(jì)手段，指導(dǎo)學(xué)生提出土地利用、道路交通、豎向、綠地景觀和開發(fā)強(qiáng)度等各項(xiàng)控制指標(biāo)。

（3）賦形設(shè)計(jì)階段：經(jīng)過反復(fù)交流和討論，整合前兩個(gè)階段所得到的推敲成果，將設(shè)計(jì)理念與技術(shù)指標(biāo)落實(shí)于建筑與場地設(shè)計(jì)當(dāng)中，細(xì)致刻畫道路、綠化、建筑群體等要素的空間組合，完成城市設(shè)計(jì)總平面圖和城市設(shè)計(jì)指引導(dǎo)則，并搭建三維立體模型。

3 結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法

3.1 強(qiáng)化案例式教學(xué)

在教學(xué)過程中，結(jié)合競賽主題指導(dǎo)老師可經(jīng)由多種途徑為學(xué)生提供相同類型的實(shí)際項(xiàng)目或歷年獲獎的優(yōu)秀作品，通過分析和比較，指出其可學(xué)習(xí)借鑒的地方，并鼓勵學(xué)生通過資料查閱和互聯(lián)網(wǎng)等方式自行獲取優(yōu)秀案例。

3.2 進(jìn)行專題化指導(dǎo)

經(jīng)過近幾年參加學(xué)科競賽的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識到要想在作業(yè)評優(yōu)方面取得好的成績，除了在設(shè)計(jì)成果的完整度上要有良好的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)的深度和方案立意的關(guān)注點(diǎn)也非常重要。所以在完成選題后，指導(dǎo)教師根據(jù)自身的科研方向和研究興趣針對其中的一個(gè)或幾個(gè)方向設(shè)定具體的專題化方向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)廣度和深度的良好融合。

3.3 增加理論講解的比重

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們意識到部分學(xué)生由于對城市設(shè)計(jì)的基本理論、發(fā)展歷程、設(shè)計(jì)手法等內(nèi)容掌握不全面，導(dǎo)致構(gòu)思階段無從下手，無所適從的現(xiàn)象較為普遍，適當(dāng)?shù)脑趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對照設(shè)計(jì)進(jìn)度增加理論講解、針對性分析具體問題的教學(xué)比重對推動課程進(jìn)度、使學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)具有較好的教學(xué)效果。

4 建立涵蓋設(shè)計(jì)全過程的答辯評審制度

城市設(shè)計(jì)是一個(gè)由設(shè)計(jì)理念建立→物質(zhì)形態(tài)構(gòu)建→指引導(dǎo)則形成→空間模型搭建再驗(yàn)證設(shè)計(jì)理念是否合理的循環(huán)的過程，在這個(gè)設(shè)計(jì)、討論、修改、再完善的過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案保持連貫性，避免“走偏”的情況，筆者所在的教研組在實(shí)踐中建立了答辯評審制度。

評委會主要由指導(dǎo)教師組成，并利用我校自身獨(dú)具的優(yōu)勢——城市規(guī)劃甲級資質(zhì)的設(shè)計(jì)院1所，院內(nèi)同時(shí)具備國家注冊城市規(guī)劃師和城市規(guī)劃高級職稱的設(shè)計(jì)人員20余人，邀請其中擁有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師加入我們的評審團(tuán)隊(duì)。評審時(shí)，借鑒畢業(yè)答辯的模式，采取先由學(xué)生向評委會和全體同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思和階段成果，指導(dǎo)老師提出針對性的問題，提出修改意見，并在下個(gè)設(shè)計(jì)階段開始前，完善自己的方案。

5 結(jié)束語

基于學(xué)科競賽的平臺，推動城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，對學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高，創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)具有重要的作用。筆者所在的教研組根據(jù)學(xué)科競賽的目標(biāo)和要求，分析競賽的特點(diǎn)，提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路，通過幾年的探索和實(shí)踐，取得了一定的效果。做好實(shí)踐教學(xué)工作，提升設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

[1]李昊.結(jié)合設(shè)計(jì)競賽的建筑學(xué)專業(yè)城市設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)探索 [J].建筑與文化,2014.(11)

[2]明蘭.基于學(xué)科競賽的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].美術(shù)教育研究, 2015.(09)

[3]卜雪旸,許熙巍.對本科城市規(guī)劃專業(yè)城市設(shè)計(jì)課程作業(yè)評優(yōu)教學(xué)的思考[C].全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會年會論文集，2011

[4]呂飛,戴锏,路鄭冉.城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育, 2012.(04)

[5]楊光杰.城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的研究與探索[J].規(guī)劃師, 2011.(10)

The reform and pursuance of《urban design》curriculum and instruction

(Hunan City University, Yiyang Hunan 413000)

The paper cites Hunan City University Urban Planning specialty as an instance, systematically summarizes experience from the evolution of curriculum, meanwhile puts forward reform thoughts based on four aspects from Teaching organization、Teaching content、Teaching methods and Achievement evaluation, which to improve teaching quality in design lessons and to realize the target of cultivating high-quality talents.

Academic Competition;Teaching Reform; Practical Teaching

（責(zé)任編輯：廖建勇）

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.083

1672–7304(2016)06–0177–02

湖南城市學(xué)院2014年教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

雷文韜（1983-），男，湖南衡陽人，工程師。研究方向：城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)。