高校美術(shù)課程教學(xué)改革研究

衡曉紅

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高校美術(shù)課程教學(xué)改革研究

衡曉紅

（安徽滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽滁州 233100）

在高職學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)前美術(shù)課程面臨著新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)前美術(shù)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等與新形式下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求相匹配，成了所有學(xué)前專業(yè)美術(shù)教師研究的新課題。

學(xué)前教育；美術(shù)課程；實(shí)踐研究

1 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在問(wèn)題探析

1.1 缺乏系統(tǒng)性及應(yīng)用性較強(qiáng)的美術(shù)教材

目前三年制高中起點(diǎn)大專層次的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)教材的空白，使美術(shù)教學(xué)陷入無(wú)本宣科的尷尬局面。我們國(guó)家最成熟的一套幼師專業(yè)美術(shù)教材還是96年由教育部編訂的。教材在內(nèi)容和教法上都相對(duì)滯后和混亂，因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)已不適合現(xiàn)階段的教學(xué)需求，更不適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。為應(yīng)對(duì)教材缺乏，各出版社倉(cāng)促編輯出版零散的美術(shù)教材，一部分是在原先幼兒師范教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加、拼接。還有一部分基礎(chǔ)美術(shù)借鑒高考美術(shù)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)。但大多數(shù)教材只是一堆美術(shù)知識(shí)的堆砌，即缺乏系統(tǒng)性，又不具有實(shí)踐應(yīng)用性。各院校由于沒有統(tǒng)一教材，上課內(nèi)容混亂，課程標(biāo)準(zhǔn)不一，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上千差萬(wàn)別，學(xué)生層次與學(xué)習(xí)能力很難區(qū)分。

1.2 教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

目前，學(xué)前教育師資缺乏，新引進(jìn)的美術(shù)老師大多來(lái)自美術(shù)院校，他們雖然具有較高的專業(yè)藝術(shù)水平，但作為學(xué)前美術(shù)教師，他們沒有專業(yè)的幼兒心理學(xué)知識(shí)，更沒有實(shí)際的幼兒教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于幼兒教學(xué)中需要的美術(shù)知識(shí)和方法一無(wú)所知，因此在教學(xué)中他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上大都延用專業(yè)美術(shù)院校的模式。又由于缺少系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)前美術(shù)教材，許多教師憑借自身的喜好和興趣上課，教學(xué)內(nèi)容的隨意性最終使教學(xué)顧此失彼，不具系統(tǒng)性和全面性。

1.3 課程設(shè)置不合理

高校教學(xué)中課程設(shè)置是否合理，取決于課程能否給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職學(xué)前教育具有兩個(gè)基本特征：一個(gè)是高等教育；一個(gè)是職業(yè)教育。高等教育是要突出教學(xué)的專業(yè)性和提升性；而職業(yè)教育則要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。因此，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課要在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這就要求課程的設(shè)置不僅要考慮一定的專業(yè)水平，更要強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在大部分高職院校三年制大專班的美術(shù)課程設(shè)置只有二年半，180課時(shí)，部分學(xué)校更是縮短為二年。在課程任務(wù)重，課程時(shí)間短少的矛盾下，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課只能刪繁就簡(jiǎn)，粗略的學(xué)習(xí)素描、色彩兩門基礎(chǔ)課，再加上簡(jiǎn)筆畫、線描和兒童畫三門專業(yè)應(yīng)用課程。由于學(xué)時(shí)有限，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都只能停留在基礎(chǔ)入門階段，課程與課程之間缺乏聯(lián)系和相互作用性，很難形成一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)不夠。

2 解決以上問(wèn)題的幾點(diǎn)探索與研究

2.1 著力編著校本美術(shù)教材。

美術(shù)教材蘊(yùn)含的人文社科類知識(shí)面寬度和廣度都是相當(dāng)大的，只有博學(xué)且有學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)才能完成，并非幾位專家學(xué)者能夠獨(dú)立完成的。其次，國(guó)家出版一套教材需要的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)前美術(shù)專業(yè)教師不能安于現(xiàn)狀，可以組織本校美術(shù)教師或聯(lián)系多校教師編著校本美術(shù)教材。教材的內(nèi)容必須滿足三個(gè)基本要求：一是基礎(chǔ)性。能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技法，我們把它歸為基礎(chǔ)美術(shù)類，如《素描》、《色彩》。二是專業(yè)性。這部分內(nèi)容與幼兒園實(shí)際教學(xué)相關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)了解幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生基本的教學(xué)應(yīng)用能力。這部分教材內(nèi)容可包括《簡(jiǎn)筆畫》、《線描》、《兒童畫》、《手工》等。三是應(yīng)用性。這部分內(nèi)容突出學(xué)生與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合后體現(xiàn)出來(lái)的靈活性與多樣性。如《創(chuàng)意兒童畫》、《兒童創(chuàng)意手工》、《兒童版畫等》，同時(shí)教材還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況加入地方美術(shù)的元素，使教材更具特色。

2.2 加速推進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)技能及專業(yè)思想轉(zhuǎn)化

教師職業(yè)素質(zhì)的差距對(duì)教學(xué)效果的影響非常明顯，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[1]美術(shù)教師要擺正自身位置，首先做好教師，然后才是畫家，切忌認(rèn)為學(xué)前美術(shù)教育畫兒童畫、做簡(jiǎn)單的手工，是“小兒科”?；蛞騻€(gè)人的興趣和喜好，隨意選擇教學(xué)內(nèi)容，缺少系統(tǒng)性的知識(shí)傳授。而一個(gè)合格的學(xué)前教育的老師首先是要了解幼兒的生理和心理，才符合因材施教的原則。因此在進(jìn)行專業(yè)技能和思想轉(zhuǎn)化之前，需要對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行普遍的統(tǒng)一的幼兒心理學(xué)與幼兒衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓其了解幼兒心理與生理的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)還要圍繞學(xué)生從事幼教工作的實(shí)踐需要，結(jié)合學(xué)前美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)一線幼兒園的美術(shù)課堂，在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)美術(shù)的作用，幫助調(diào)整教學(xué)方向。

2.3 完善課程設(shè)置

課程以教學(xué)為核心，教學(xué)以教材為依據(jù)，教材的發(fā)展?fàn)顩r，從一定程度上體現(xiàn)課程發(fā)展水平。[2]因此完善的系統(tǒng)的教材體系通過(guò)合理的課程設(shè)置才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在一年級(jí)上半學(xué)期以基礎(chǔ)審美方法和技巧學(xué)習(xí)為主，主要目的是幫助學(xué)生理解美術(shù)基礎(chǔ)理論，養(yǎng)成用美術(shù)的視角和方法去觀察和表現(xiàn)事物。一年級(jí)下半學(xué)期和二年級(jí)以簡(jiǎn)筆畫、線描、兒童畫為專業(yè)課訓(xùn)練內(nèi)容，課時(shí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適時(shí)增加，這部分內(nèi)容強(qiáng)化動(dòng)手能力，因此訓(xùn)練任務(wù)以表現(xiàn)技法為重，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力。三年級(jí)上學(xué)期以幼兒園實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練為主，課程內(nèi)容多元，可突出學(xué)生個(gè)性和興趣，自由選擇課程內(nèi)容和表現(xiàn)方法。以培養(yǎng)其觸類旁通的能力，讓學(xué)習(xí)變成一種自主自覺的行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并與未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性。對(duì)于五年制初中起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間更加充足，因此可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)每科的教學(xué)時(shí)間，在專業(yè)性上有所提高。如一年級(jí)可以全部用作基礎(chǔ)素描和色彩的教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫和線描的難度可以適當(dāng)?shù)募哟?。由于年紀(jì)比三年制大專生小，因而在理解能力上略遜一籌，學(xué)習(xí)能力的提升要慢一些，但學(xué)前美術(shù)課是典型的技能課，充分的課時(shí)安排是提高學(xué)生美術(shù)技能的必要保障，大量的技法練習(xí)可以彌補(bǔ)理解能力上的差異，同樣可以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。選修課內(nèi)容要力求在基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)與專業(yè)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后開設(shè)，三年制大專班可在二年級(jí)下半學(xué)期開始。五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較充分，在三年踏實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上現(xiàn)進(jìn)行選修，可以有針對(duì)性的提升美術(shù)能力。選修內(nèi)容多樣、靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性。

3 結(jié)束語(yǔ)

為培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)一線的合格人才，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用合理高效的教學(xué)方法，選擇適用的美術(shù)教材，不斷提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)體系，以便于學(xué)生長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展，更利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]王鳳秋主編．教師職業(yè)能力[M]．東北林業(yè)大學(xué)出版社.

[2]王振宇．龐建萍．論我國(guó)幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)[J]．幼兒教育?教育科學(xué)版，2009，(4)：17—23．

The Reform and Practice of art courses of vocational preschool education

(ChuZhou City Vocation College, Chuzhou Anhui 233100)

Today with the rapid development of vocational Preschool Education, Pre-school art curriculum is facing new challenges, how to make pre-school art curriculum, teaching content, teaching methods, teaching evaluation and teaching objectives and requirements of the new forms of teaching under matches, becomes the new task before all professional art school teacher research.

Preschool Education; Art courses; Practice Research

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

H191

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.073

1672–7304(2016)06–0157–02

2015年安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（編號(hào)：15czcy06）。

衡曉紅（1973-），女，安徽鳳陽(yáng)人，講師，研究方向：美術(shù)教育。