探析國際貿(mào)易實務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 吳文平

探析國際貿(mào)易實務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 吳文平

“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自2011年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了諸多的探索、研究和實踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點，提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計。

國際貿(mào)易實務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點等進行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計研究較少。隨著世界經(jīng)濟全球化進程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點

1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，2011年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學(xué)形式完成知識的內(nèi)化。

1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點

(1)角色轉(zhuǎn)變。“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時間中解放出來，把更多的時間放在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著；將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識講授，課后知識內(nèi)化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內(nèi)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí)，即老師講，學(xué)生聽，師生之間以及學(xué)生之間的互動性較少。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動性較大。

2 必要性和可行性分析

2.1 必要性

首先，在知識傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時間進行知識講授，由于時間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面廣，如進出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運輸保險、貨物運輸方式等，由于課堂時間的限制，教師在進行知識講授時著重對“是什么”進行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對知識是被動接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實用性較強，傳統(tǒng)課堂上教材語言和實際的操作相脫節(jié)，使學(xué)生對知識的接受和掌握比較困難。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進行教學(xué)模式改革具有很強的必要性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點決定了它非常適合國際貿(mào)易實務(wù)這樣操作性和實用性很強的課程。

2.2 可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。

首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品，學(xué)校的計算機房等設(shè)施也能隨時供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費的學(xué)習(xí)網(wǎng)站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

3 模式設(shè)計

國際貿(mào)易實務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識傳授，課上知識內(nèi)化的模式設(shè)計。

3.1 課前知識傳授

(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻，每個視頻的時間、內(nèi)容和設(shè)計要遵循一定的原則。一是時間上，每個教學(xué)視頻時間不長于15分鐘，時間太長不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個視頻內(nèi)容可只講一個知識點，但要將這個知識點的來龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進行講解，每個知識點后布置下相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計上，多用動畫、動圖、PPT、板書等，力求生動形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進行講解外，要在教學(xué)平臺上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟文化概括，進出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面，教師在學(xué)習(xí)平臺上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過相應(yīng)的軟件進行國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識加以具體運用。

3.2 課上知識內(nèi)化

課上知識內(nèi)化讓學(xué)生更加主動地思考和解決問題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。

(1)學(xué)生進行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1～2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習(xí)的知識點在課上進行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進行點評，最后再由教師進行點評并對相關(guān)內(nèi)容進行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時，通過展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)和準備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決 “是什么”的問題，課上完成對知識的內(nèi)化，著重在于教師與學(xué)生進行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的公司在進出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個貿(mào)易術(shù)語，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險，可以進行怎樣的融資等問題，將理論知識與實際聯(lián)系起來。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿(mào)實務(wù)課程中涉及到進出口貿(mào)易流程和相關(guān)當事人，在課堂讓學(xué)生進行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運輸方式、不同的角色在課堂進行角色扮演完成進出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實際生活的進出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。

國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前知識傳授將傳統(tǒng)課堂有限時間變得無限，將講授知識次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，便于對知識的理解和掌握?；局R掌握后，學(xué)生可以進行線上練習(xí)，加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強化課前學(xué)習(xí)效果，最大限度地運用所學(xué)知識解決實際進出口業(yè)務(wù)中的具體問題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的特點以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)理論課程有實行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計：通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識傳授和通過學(xué)生進行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應(yīng)用于實踐，做到學(xué)以致用。

[1] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育,2014(7).

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[3] 張其亮,王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(4).

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：2096-0298(2016)12(b)-191-02