提高英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)的策略初探

連美

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2013年9月，我通過(guò)了編號(hào)為ND2013124的大連市課程教學(xué)研究“初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究”課題立項(xiàng)，于2015年7月結(jié)題并獲得優(yōu)秀成果。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容和實(shí)踐策略，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和素質(zhì)。在本文中，我從英語(yǔ)的朗讀、話(huà)題討論、課文復(fù)述與表演等方面闡述提高英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)的策略與實(shí)踐，具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值與可操作性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;口語(yǔ)表達(dá);策略

塞·約翰遜說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的外衣?！庇⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)就是通過(guò)英語(yǔ)朗讀、話(huà)題討論、課文復(fù)述和表演等形式開(kāi)展的一種英語(yǔ)語(yǔ)言口頭訓(xùn)練形式。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，促使學(xué)生流利、地道地朗讀，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，有條理性地進(jìn)行話(huà)題討論和自信地復(fù)述文章大意，生動(dòng)形象地表演等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合人文素養(yǎng)。然而，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多英語(yǔ)教師不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，自信心缺乏，影響學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展。因此，我們很有必要探索課堂實(shí)踐策略，提高英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、朗讀策略

課文和對(duì)話(huà)朗讀策略就是運(yùn)用點(diǎn)讀筆、多媒體、游戲等教學(xué)手段和英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，采取多種朗讀形式，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使其形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和朗讀習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐。朗讀要做到準(zhǔn)確、響亮、有節(jié)奏、有感情。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生課堂英語(yǔ)朗讀活動(dòng)少，缺乏朗讀習(xí)慣、朗讀技巧指導(dǎo)，朗讀能力差，很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下英語(yǔ)朗讀的策略：

1.借助點(diǎn)讀技術(shù)跟讀

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，模仿是培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑。跟讀是練習(xí)朗讀最常見(jiàn)的方法。錄音材料由英美人士朗讀，聲音規(guī)范、純正，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿，糾正發(fā)音，感受正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和感情色彩。在口語(yǔ)訓(xùn)練中要做到多聽(tīng)、多模仿。大連市倡導(dǎo)的點(diǎn)讀技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式為正確的朗讀與模仿提供了更加便捷的條件和保障。運(yùn)用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊英語(yǔ)教材可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)音與模仿，可以聽(tīng)全文，還可以聽(tīng)某一個(gè)句子，甚至單詞，操作簡(jiǎn)單、有效。

2.運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)朗讀

任何一種事物都是有規(guī)律可循的。英語(yǔ)的單詞發(fā)音、句子停頓、語(yǔ)篇朗讀也是如此。單詞是由不同的音節(jié)組成的，并且單詞有重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)之分，且不同字母也有其發(fā)音規(guī)律，如元音字母在開(kāi)音節(jié)中發(fā)本身音。因此，我常利用教材中的語(yǔ)音知識(shí)習(xí)題對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行歸納、總結(jié)和補(bǔ)充，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。句子則介紹其停頓和連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生正確朗讀句子的方法。對(duì)話(huà)與課文則要在正確朗讀單詞、句子的基礎(chǔ)上注意句與句之間的關(guān)系，停頓得當(dāng)。朗讀時(shí)要注意做到朗讀正確流利、聲音洪亮、充滿(mǎn)感情、富有節(jié)奏感。

3.采取形式多樣的朗讀

朗讀的形式可以分為跟讀、齊讀、分角色朗讀等。不同的朗讀形式有不同的作用。通過(guò)聽(tīng)跟讀進(jìn)行模仿，解決語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確、熟練的問(wèn)題;齊讀解決朗讀的熟練程度和形成語(yǔ)感的問(wèn)題。齊讀是要做到整齊和聲音洪亮，分角色朗讀則要做到富有感情色彩和節(jié)奏感。教師要積極運(yùn)用情境、多媒體、游戲等手段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。在新授初一下冊(cè)Module Six A trip to the zoo Unit One聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，我讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)，學(xué)生們準(zhǔn)備了道具，還模仿動(dòng)物的聲音進(jìn)行表演，不僅感情豐富，而且惟妙惟肖，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師一定要注意在學(xué)習(xí)的起始階段培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣與技能，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、話(huà)題討論策略

這種方法就是學(xué)生針對(duì)某一話(huà)題闡述的觀點(diǎn)加以陳述、辯論等，使觀點(diǎn)更清晰，陳述更具條理性，它有利于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中英語(yǔ)教材模塊的編制是以話(huà)題為中心的，通常在課的導(dǎo)入階段要進(jìn)行相關(guān)話(huà)題的引入討論，在運(yùn)用階段也要進(jìn)行話(huà)題討論，達(dá)到提升和運(yùn)用。我總是創(chuàng)設(shè)適合話(huà)題的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示圖片、表格等，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，多角度使用語(yǔ)言，形成英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中我始終做到以學(xué)生為主體，了解他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和采取有效的策略，設(shè)計(jì)討論的話(huà)題，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

在一節(jié)一般將來(lái)時(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用課中，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了這樣的表格（如下表）。

我還設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：①What are you going to do ？②Who are you going to…with ？③Where are you going to…？④ When are you going to…？ ?⑤Why are you going to…？我將表格和這些問(wèn)題展示在大屏幕上，學(xué)生們先小組討論周末的活動(dòng)計(jì)劃并完成表格，各組展示，然后根據(jù)問(wèn)題來(lái)討論活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等，最后展示。通過(guò)這些課堂活動(dòng)，學(xué)生可以不斷地運(yùn)用表示將來(lái)打算的句型進(jìn)行討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。在授課中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅句型運(yùn)用恰當(dāng)，而且思維活躍，尤其是談?wù)摶顒?dòng)原因時(shí)學(xué)生們各顯神通，各抒己見(jiàn)。他們的表達(dá)有：Im going to have a piano lesson because I like music and music can make me relaxed; I am going to collect litter in the park to ?make our city clean and beautiful; I am going to have a picnic this Sunday morning. We can enjoy delicious food and take photos…一個(gè)個(gè)精彩的表達(dá)將課堂不斷推向高潮，表達(dá)的學(xué)生投入，聽(tīng)的學(xué)生入迷，躍躍欲試，整個(gè)課堂被一種強(qiáng)烈的英語(yǔ)氛圍所包圍。學(xué)生們不僅用英語(yǔ)表達(dá)，而且是在表達(dá)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分地體現(xiàn)了作為課堂小主人的自豪。

話(huà)題討論開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的思維。

三、復(fù)述策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。五級(jí)目標(biāo)描述規(guī)定：能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話(huà)題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。思維是語(yǔ)言的思想基礎(chǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程，它可以提高思維的敏捷性和邏輯性，提高思維的品質(zhì)。由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。課文復(fù)述策略是運(yùn)用幻燈片展示文章段意、圖片、表格、關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行課文復(fù)述的方法。操作方法是在幻燈片上展示上述文章信息，學(xué)生借助這些信息的幫助小組練習(xí)，然后小組派代表展示，可以進(jìn)行部分內(nèi)容展示，也可以進(jìn)行所有內(nèi)容的展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師加以點(diǎn)撥。課文復(fù)述有利于學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，鞏固文章的內(nèi)容，并通過(guò)富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力和思維能力，真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。

四、表演策略

表演策略是通過(guò)角色扮演、情境表演、模擬表演等途徑完成課文和對(duì)話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法。

學(xué)生們處在初中階段，語(yǔ)言知識(shí)和心智都得到發(fā)展，在這一階段的學(xué)生善于模仿，充滿(mǎn)好奇心，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，表演符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。

1.角色扮演

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生扮演不同的角色表演對(duì)話(huà)或課文。課文和對(duì)話(huà)都可以采取這一方法。在學(xué)習(xí)《愛(ài)麗絲漫游奇境》這一故事時(shí)，我讓學(xué)生扮演成愛(ài)麗絲、三月兔等角色，將愛(ài)麗絲坐在河邊到掉到洞中的情景展現(xiàn)得淋漓盡致，扮演兔子的學(xué)生準(zhǔn)備了道具——手表，不僅動(dòng)作表演滑稽可笑，還有形象的語(yǔ)言表演，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了故事情節(jié)。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言、運(yùn)用了語(yǔ)言。

2.情境表演

學(xué)生根據(jù)視頻、圖片等傳達(dá)的情境進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)天氣的話(huà)題時(shí)可以讓學(xué)生做天氣播報(bào)員預(yù)報(bào)天氣，讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。

3.模擬表演

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬真實(shí)的情景，進(jìn)行表演的訓(xùn)練。

例如學(xué)習(xí)交通事故話(huà)題時(shí)，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的交通事故表演事故的發(fā)生和救助的過(guò)程，加深對(duì)文本材料的理解。這一策略有益于激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣。在采取這一策略時(shí)教師要注意，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合表演，教師要精選內(nèi)容進(jìn)行表演，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

提高口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)逐漸積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，是思維敏捷、思路清晰的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂策略實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面有了很大的提高，一則敢于張口，表達(dá)更加流暢、流利;二則表達(dá)具有較高的思維含量和較強(qiáng)的邏輯性，提高了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合人文素養(yǎng)。我在教學(xué)中也有了許多改進(jìn)，能夠迅速轉(zhuǎn)變觀念，有序地進(jìn)行研究，并從課堂教學(xué)實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的辦法，提高了課堂效率。

但是一些研究中的問(wèn)題我需要進(jìn)一步細(xì)化和完善，如能否根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課和綜合語(yǔ)言運(yùn)用課等不同課型形成英語(yǔ)課堂口語(yǔ)培養(yǎng)的模式;如何更加有效地檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這將是我不斷努力的目標(biāo)。

一位美國(guó)教師告訴我們：“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)?！边@充分說(shuō)明了口語(yǔ)表達(dá)在課堂中的重要作用。今后，我會(huì)繼續(xù)探索提高英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)能力的課堂實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展搭建更加寬廣的舞臺(tái)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

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（作者單位：遼寧省大連市第三十五中學(xué)）