淺談如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

余應(yīng)會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形象的、生動(dòng)的、生活化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在這種喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景中感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又用于生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)技能，使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生活化;數(shù)學(xué)知識(shí)

一、課前收集生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的工作、學(xué)習(xí)密不可分，但令人遺憾的是教科書里的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是生活原貌的再現(xiàn)，而是高度專業(yè)性、抽象性的集合。這對(duì)于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、以形象直觀的思維方式為主的小學(xué)生來說，是難以理解透徹的。因此，教師在備課時(shí)，要把教材吃透，要理解教材的編寫意圖，根據(jù)所教內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”、 精選“生活素材”來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充實(shí)的數(shù)學(xué)事實(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活事實(shí)。如教學(xué)“讀懂統(tǒng)計(jì)圖表”這一內(nèi)容時(shí)，我先讓孩子們提前在班里做一個(gè)小小的調(diào)查，調(diào)查班里的同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目和最喜歡的體育項(xiàng)目分別有什么？各有多少人？孩子們有了自己親自收集的資料，再來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容既能讓老師教學(xué)得心應(yīng)手，又能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。再如到商店去買文具是學(xué)生都有過的生活經(jīng)歷，我就利用學(xué)生這一熟悉的生活經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的素材。課前要求學(xué)生到商店去觀察并記錄各種文具的價(jià)格，互相交流自己的看法，如一支圓珠筆3.5元，3.5元也就是3元5角等，這些在生活中都能收集到的素材不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)水平的重要條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓數(shù)學(xué)課堂更接近現(xiàn)實(shí)生活，使孩子們置身于情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)具體化、形象化、生活化。如教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的減法”時(shí)，我出示了一幅操場(chǎng)上的情景圖：下課了，同學(xué)們到操場(chǎng)上踢毽子，從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？看到自己熟悉的生活情景，仿佛自己就是情景圖中的一員，孩子們紛紛舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。又如，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)表示位置”時(shí)，我就地取材，讓學(xué)生互相說說用數(shù)對(duì)怎樣表示自己的位置。通過創(chuàng)設(shè)這些情景，讓孩子們經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，獲得了有生命的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、使用童趣化的數(shù)學(xué)語言，使數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)本身枯燥、抽象。特別是對(duì)于小學(xué)生，如果老師在課堂上的語言過于成人化、專業(yè)化，他們是無法接受的，也是無法吸引他們的注意力的。因此，教師應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，把教學(xué)內(nèi)容用通俗、生動(dòng)、富有情趣的語言表達(dá)出來以吸引學(xué)生，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的心理距離，使他們感覺學(xué)數(shù)學(xué)就好像在聽童話故事，非常有趣。如北師大版數(shù)學(xué)教科書的設(shè)計(jì)理念就非常童趣化，從第一冊(cè)到第十二冊(cè)，有四位主人公（淘氣、笑笑、智慧老人、機(jī)靈狗）一直伴隨著孩子們成長，幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以將四位主人公設(shè)計(jì)參與其中。還有每節(jié)課的課題不再是專業(yè)化的數(shù)學(xué)課題，而是非常有趣的、生活化的課題，如“買鮮花”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”等，教師應(yīng)用通俗、生動(dòng)的口語表達(dá)出來，如教學(xué)“小熊購物”課題時(shí)，我說：“‘天天玩具店開張了，貨架上有好玩的氣球、變形金剛、芭比娃娃等，小熊胖胖和樂樂一起來買玩具，小朋友，你們能幫胖胖和樂樂報(bào)報(bào)這些玩具的價(jià)格嗎？” 孩子們聽完后覺得非常親切、有趣，立即開始嘰嘰喳喳起來，接著，我又說：“你們猜猜它們會(huì)買什么呢？”這時(shí)他們情緒激昂，學(xué)習(xí)興趣濃厚，更主動(dòng)地參與了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)際價(jià)值

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。通過教學(xué)，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中到處都蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)際價(jià)值。要使孩子們體驗(yàn)到自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，關(guān)鍵是讓他們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題。如在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形面積計(jì)算”后，我讓孩子們回家測(cè)量并計(jì)算自己的房間或客廳的面積各是多少;又如學(xué)習(xí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”后，我讓孩子們留意觀察生活中哪些現(xiàn)象屬于平移，哪些現(xiàn)象屬于旋轉(zhuǎn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們感受到他們學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了孩子們解決實(shí)際問題的能力。

總之，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，我們要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在喜聞樂見的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正落實(shí)新課改理念。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）