淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性策略

唐雨霞

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。這就要求教師在語文教學(xué)中教給學(xué)生多樣的識字方法，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)，使學(xué)生可以把他們的識字成果運(yùn)用于閱讀中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我嘗試使用這樣的方法：

一、利用多種方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣

（1）利用游戲識字，增強(qiáng)識字趣味性?？_琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！币虼耍鶕?jù)學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn)，利用學(xué)生非常喜歡的游戲來進(jìn)行識字教學(xué)，能極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的識字效果。

如設(shè)計“變魔術(shù)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫、加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字。如“十”變“土”，“土”變“王”，“王”變“主”。或者在學(xué)習(xí)生字后，設(shè)計一個“摘蘋果”的游戲，把所學(xué)的字寫在蘋果上，要求學(xué)生摘下蘋果讀出生字，讀音準(zhǔn)確后就把“蘋果”送給他。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且培養(yǎng)了快速思考的能力。除此之外，還可以采取賽讀活動（各種形式比賽讀）、“看畫貼詞語”游戲（把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上）、“我比劃，你來猜”游戲（根據(jù)表演動作，說出相關(guān)詞語）、自制生字卡片活動（學(xué)生既動腦又動手，強(qiáng)化記憶），讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（2）勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境識字。單純的識字會讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們盡快地全身心地融入識字教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué) “閃”字時，讓學(xué)生做迅速從門外閃進(jìn)來的動作，由此加深學(xué)生對這個字的記憶，并想象一下——馬又高又大，進(jìn)門的時候是怎么進(jìn)來的，來記憶“闖”字，這樣學(xué)生對字義的認(rèn)識和理解也會加深。

二、滲透識字方法，讓學(xué)生自學(xué)認(rèn)字

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？“授人以魚，不如授人以漁”，只有教給學(xué)生識字的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生真正識字的能力。

（1）聯(lián)想形象識字，比較聯(lián)系識字。在生字中，有的字是象形字，如“口、耳、目”，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。而有些字不能讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

（2）借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜學(xué)習(xí)。如教學(xué)“金”字：“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！表樋诹镒R字教學(xué)幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（3）增減筆畫法。找到形近字的差異，利用熟字減少識記新字的難度。例如，先教“日”再教“目”，先教“今”再教“令”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者多了一筆;先教“兵”再教“乒”，先教“鳥”再教“烏”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者少了一筆。

（4）重疊法。利用漢字中許多合體字是由獨(dú)體字或部件重疊構(gòu)成的規(guī)律，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。如：“從”“磊”“羽”等字，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類字時，先讓他們學(xué)習(xí)獨(dú)體字或部件，等他們頭腦中有了清晰的印象后，再將其重疊，學(xué)生會感到有趣、易學(xué)，接著轉(zhuǎn)移到字的音和義上，加速識字速度。

（5）查字典識字法。字典是以字為收集對象，并對字的讀音、寫法、意義和用法進(jìn)行解說的工具書。字典是學(xué)生獨(dú)立識字的有力工具。

三、拓展識字資源，提高識字效果

在日常生活中，老師還要做有心人，要想方設(shè)法為學(xué)生快樂識字創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生識字的欲望和識字的自主性。如在教室里創(chuàng)設(shè)小小圖書角、識字擂臺、表揚(yáng)角等識字環(huán)境。老師要鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等途徑自主識字，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。

總之，識字是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生碰面的機(jī)會。并且有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物相結(jié)合，讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)的漢字，還掌握識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字。既學(xué)好祖國的語言文字，又會識字方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

（作者單位：四川省中江縣永豐鄉(xiāng)譚受小學(xué)）