全面從嚴(yán)治黨新常態(tài)下對(duì)黨員教育的思考

李慶

〔摘要〕黨員教育是黨的建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是加強(qiáng)思想政治建設(shè)，不斷提升黨員素質(zhì)的重要抓手，是把黨的主張轉(zhuǎn)化為全體黨員意志的重要途徑。當(dāng)前，“四大考驗(yàn)”“四大危險(xiǎn)”更加尖銳地?cái)[在全黨面前，中央把全面從嚴(yán)治黨提到新的戰(zhàn)略高度，對(duì)黨員教育提出了新的要求，黨員教育要始終高舉旗幟：堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝黨員頭腦；要突出“思想建黨”“制度治黨”“從嚴(yán)從實(shí)”的行動(dòng)抓落實(shí)。同時(shí)，近年黨內(nèi)集中教育的有效形式為黨員教育創(chuàng)新提供了借鑒，具有重要意義。

〔關(guān)鍵詞〕從嚴(yán)治黨；黨員教育；思想建黨；制度治黨；黨的建設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕D261.4〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕2095-8048-（2016）01-0055-05

黨員教育是黨的建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是加強(qiáng)思想政治建設(shè)，不斷提升黨員素質(zhì)的重要抓手，是把黨的主張轉(zhuǎn)化為全體黨員意志的重要途徑。無(wú)論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以清除教條主義為主要任務(wù)的延安整風(fēng)和以純潔黨的組織為主要任務(wù)的“三查”“三整”，還是在建國(guó)后以克服驕傲自滿和官僚主義為主要目的的1950年整風(fēng)，以及近年保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、黨的群眾路線教育等，都是根據(jù)某一時(shí)期我們黨面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，針對(duì)黨內(nèi)存在的突出問(wèn)題，集中時(shí)間開展的有組織、有計(jì)劃、有步驟的黨員教育，都充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)針對(duì)黨建面臨的新情況進(jìn)行了積極的探索，為黨員教育積累了豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略對(duì)黨員教育提出了新要求 全面提高黨員隊(duì)伍的素質(zhì)是黨員教育的根本目標(biāo)，是全面貫徹落實(shí)從嚴(yán)治黨要求的基礎(chǔ)。在新的歷史條件下怎么抓好黨員教育？習(xí)近平總書記關(guān)于從嚴(yán)治黨的“八項(xiàng)要求”，為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)指明了根本方向，也為黨員教育提出了更高的要求。

（一）教育要始終高舉旗幟：堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝黨員頭腦

中國(guó)特色社會(huì)主義理論是黨和人民90多年奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅(jiān)持、不斷發(fā)展。黨的十八大強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定不移高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。這就要求我們必須率先用馬克思主義與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的成果——中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝黨員干部頭腦，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為黨員教育的重要內(nèi)容。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，提出了許多新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，進(jìn)一步豐富發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大思想武器，必須作為黨員干部教育的重要內(nèi)容，加以深入學(xué)習(xí)貫徹，武裝全黨同志的思想，使每名黨員自覺用貫穿其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，形成全黨統(tǒng)一意志和一致行動(dòng)，始終不渝推進(jìn)“四個(gè)全面”，為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗。

（二）教育要突出“思想建黨”：堅(jiān)持以黨性和道德教育為重點(diǎn)加強(qiáng)教育

思想建黨就是要用馬克思主義理論和工人階級(jí)的世界觀教育、武裝全體黨員，統(tǒng)一全黨的思想，不斷用馬克思主義思想克服和改造各種非馬克思主義思想，永葆黨的先進(jìn)性。按照思想建黨的要求，思想教育致力于提高黨員綜合素質(zhì)，要把教育培養(yǎng)全體黨員崇高的理想追求，堅(jiān)定的政治信念，先進(jìn)的思想覺悟，堅(jiān)強(qiáng)的組織觀念，必備的科學(xué)文化知識(shí)和高尚的道德情操，使黨員成為社會(huì)的中堅(jiān)，民族的脊梁，階級(jí)的先鋒和時(shí)代的楷模作為主要任務(wù)和目標(biāo)。面臨長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的多重考驗(yàn)，黨中央自十八大以來(lái)在從嚴(yán)治黨上進(jìn)行了新探索，形成了新常態(tài)。在全面從嚴(yán)治黨的大背景下，習(xí)近平總書記在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)：“思想教育要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)黨性和道德教育，引導(dǎo)黨員、干部堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定共產(chǎn)黨人精神追求?！边@為我們當(dāng)前一段時(shí)期加強(qiáng)思想教育指出了方向、明確了重點(diǎn)。這就要求黨員教育要結(jié)合時(shí)代和黨員個(gè)性特點(diǎn)，著力于教育引導(dǎo)每個(gè)黨員在政治、思想、道德品質(zhì)和知識(shí)技能方面，不斷進(jìn)行自我教育和自我完善，清掃思想上的灰塵，促成行為上的偏差校正，確保每個(gè)黨員常修立身做人之品，常修從政為官之德，培養(yǎng)良好的品行修養(yǎng)，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，發(fā)揮先鋒模范作用，夯實(shí)做人、為官的基礎(chǔ)。

（三）教育要貫徹“制度治黨”：堅(jiān)持以強(qiáng)化制度落實(shí)來(lái)保障教育實(shí)施

習(xí)近平總書記提出“思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合”，是對(duì)黨的建設(shè)的重大創(chuàng)新。他明確指出“從嚴(yán)治黨靠教育，也靠制度，二者一柔一剛，要同向發(fā)力、同時(shí)發(fā)力”，他要求“思想教育要結(jié)合落實(shí)制度來(lái)進(jìn)行，抓住主要矛盾，不搞空對(duì)空。要使加強(qiáng)制度治黨的過(guò)程成為加強(qiáng)思想建黨的過(guò)程，也要使加強(qiáng)思想建黨的過(guò)程成為加強(qiáng)制度治黨的過(guò)程?！?總書記的講話，指出了思想建黨與制度治黨的內(nèi)在聯(lián)系，闡述了兩者相輔相成的辯證關(guān)系，明確強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想教育擰緊“總開關(guān)”，要以強(qiáng)化制度剛性約束為抓手，突出黨員干部法治意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)教育，強(qiáng)化黨章意識(shí)，讓廣大黨員、干部受警醒、明底線、知敬畏，主動(dòng)在思想上劃出紅線、在行為上明確界限，真正敬法畏紀(jì)、遵規(guī)守矩。這要求開展黨員教育，要以建立完善和落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)保障教育實(shí)施，確保教育實(shí)效；要在教育中強(qiáng)化黨員干部遵章守紀(jì)的自覺性，讓黨規(guī)黨紀(jì)意識(shí)得到強(qiáng)化，使紀(jì)律入心入腦，執(zhí)行紀(jì)律成為自覺行動(dòng)；把思想教育的成效體現(xiàn)在黨員干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變的良好形象上，體現(xiàn)在遵章守紀(jì)的行為規(guī)范上。

（四）教育要體現(xiàn)“從嚴(yán)從實(shí)”：堅(jiān)持以嚴(yán)的要求和實(shí)的行動(dòng)抓落實(shí)

中央在全國(guó)組織部長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要突出全面從嚴(yán)治黨這個(gè)主線，從黨員干部思想教育這個(gè)源頭抓起 ，統(tǒng)籌推進(jìn)黨的建設(shè)和組織工作各項(xiàng)任務(wù)，怎樣把中央的從嚴(yán)從實(shí)要求落實(shí)到黨員教育上？必須在對(duì)黨員教育的要求上從嚴(yán)、行動(dòng)上從實(shí)。一要在責(zé)任落實(shí)上從嚴(yán)要求，認(rèn)真落實(shí)習(xí)總書記“抓好黨建工作是最大的政績(jī)，抓不好黨建工作是最大的失職”的要求，強(qiáng)化各級(jí)黨組織及其相關(guān)部門的責(zé)任，進(jìn)一步明確各級(jí)黨委、支部的主體責(zé)任，組織部門的牽頭責(zé)任，宣傳部門、黨校等單位的協(xié)同責(zé)任；二要在監(jiān)督上從嚴(yán)要求，對(duì)各級(jí)黨組織開展黨員教育工作從嚴(yán)督導(dǎo)、從嚴(yán)檢查、從嚴(yán)考評(píng)，把黨員教育工作納入黨建工作責(zé)任制，作為黨建工作述職、評(píng)議、考核的重要內(nèi)容，推動(dòng)形成一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的良好局面；三要在教育內(nèi)容把握上從實(shí)，要把樹立正確的“三觀”，補(bǔ)強(qiáng)精神之“鈣”作為思想教育最突出成效；四要在教育組織實(shí)施上從實(shí)，充分結(jié)合實(shí)際，突出問(wèn)題導(dǎo)向，把增強(qiáng)教育的針對(duì)性作為提升教育效果的重要方式，切實(shí)通過(guò)教育實(shí)際解決好黨員干部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促成黨員干部政治上的純潔、行為上的規(guī)范。

二、近年全黨集中教育活動(dòng)的有效方法為黨員教育創(chuàng)新提供了借鑒 教育方法直接影響受體的認(rèn)同度，關(guān)系到教育的實(shí)效性。黨員教育必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)黨員的認(rèn)同感，提高教育活動(dòng)的吸引力、感染力。近年來(lái)黨內(nèi)集中開展的幾個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)，積極探索新形勢(shì)下黨員教育的新途徑和新方法，為黨員教育方法創(chuàng)新積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提供了有益的遵循。

（一）注重示范引領(lǐng)，增強(qiáng)教育引領(lǐng)力

近年開展的先進(jìn)性、科學(xué)發(fā)展觀、黨的群眾路線等黨內(nèi)教育活動(dòng)，都堅(jiān)持抓領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)抓，注重領(lǐng)導(dǎo)示范，一級(jí)做給一級(jí)看，從而引領(lǐng)教育不斷深入，都收到了較好的效果。特別在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，各地區(qū)各部門各單位黨委（黨組）以中央政治局為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)常委同志聯(lián)系點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)做法，各級(jí)“一把手”以普通黨員身份把自己擺進(jìn)去，帶頭學(xué)習(xí)教育，帶頭查擺問(wèn)題，帶頭開展批評(píng)和自我批評(píng)，帶頭整改落，形成以上率下的示范帶動(dòng)力和強(qiáng)大推動(dòng)力。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)帶頭親自抓，既是一種榜樣，更能在切身體會(huì)中明確工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能在親自抓中找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，增強(qiáng)教育實(shí)效性。黨員教育以此為借鑒，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育抓起，必能以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，為全體黨員做出榜樣，以有效的示范，引領(lǐng)黨員教育深入開展。

（二）注重活躍基礎(chǔ)層，激發(fā)教育內(nèi)動(dòng)力

面向全體黨員，實(shí)施重心下移，依托基層黨支部，關(guān)注教育的廣泛性和全面性，是近年全黨集中教育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要鮮明特征，也是獲得成功的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)。在黨員先進(jìn)性教育、科學(xué)發(fā)展觀和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，都堅(jiān)持把責(zé)任壓到支部，方法交給支部，工作落實(shí)到支部，依托黨支部抓落實(shí)，將工作重心下移，增強(qiáng)黨支部在教育中的影響力和滲透力，夯實(shí)了教育活動(dòng)的基礎(chǔ)層。從而使每一個(gè)黨員，無(wú)論職位高低，都能在其所在的支部得到應(yīng)有的教育、管理與監(jiān)督。實(shí)踐告訴我們，基層黨支部是我們黨開展各項(xiàng)工作的戰(zhàn)斗堡壘，黨的理論、路線方針政策在支部宣傳貫徹到每個(gè)黨員，黨的主張通過(guò)支部轉(zhuǎn)化為每個(gè)黨員的意志。只有注重激活黨內(nèi)基礎(chǔ)層的活力，才能有效發(fā)揮支部在黨員教育中的積極作用，從而確保黨員教育落實(shí)到位，取得實(shí)效。

（三）注重體現(xiàn)實(shí)踐特色，增強(qiáng)教育感染力

理論聯(lián)系實(shí)際是我們共產(chǎn)黨人應(yīng)有的學(xué)風(fēng)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)才能達(dá)到“真信”。在科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，四川緊密聯(lián)系實(shí)際，以解放思想為突破口，在著力解決影響科學(xué)發(fā)展的思想障礙，形成科學(xué)發(fā)展共識(shí)中突出實(shí)踐特色；以抗震救災(zāi)的生動(dòng)實(shí)踐為“第一課堂”，在著力應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和各種風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)加快”中突出實(shí)踐特色；以解決實(shí)際問(wèn)題為抓手，在著力解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題、切實(shí)保障和改善民生中突出實(shí)踐特色；以大力弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神為動(dòng)力，在著力推進(jìn)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)、提高科學(xué)發(fā)展能力中突出實(shí)踐特色，從而極大增強(qiáng)了教育的實(shí)效。事實(shí)證明，讓黨員干部在形式多樣、鮮活的生產(chǎn)生活實(shí)踐中接受教育，既是理論聯(lián)系實(shí)際的有效行動(dòng)，更是提升教育的感染力和實(shí)效性的重要方法。

（四）注重堅(jiān)持群眾路線，增強(qiáng)教育推動(dòng)力

在開展先進(jìn)性教育、科學(xué)發(fā)展觀教育中，各級(jí)黨組織始終堅(jiān)持走群眾路線，實(shí)行開門開放教育，堅(jiān)持把教育活動(dòng)的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)都置于人民群眾的參與、監(jiān)督和評(píng)價(jià)之中。通過(guò)層層深入發(fā)動(dòng)和廣泛宣傳，讓群眾知道我們?cè)谧鍪裁?，為什么要這樣做，采取開懇談會(huì)、設(shè)置意見箱等形式問(wèn)計(jì)于民；采取開展評(píng)風(fēng)和談心活動(dòng)、公示整改方案等形式，讓群眾參與，問(wèn)癥于民；采取滿意度測(cè)評(píng)的方式問(wèn)效于民，自覺接受群眾的監(jiān)督和評(píng)判。正是堅(jiān)持了向群眾學(xué)習(xí)、向群眾問(wèn)計(jì)、向群眾問(wèn)效、自覺接受群眾監(jiān)督，才有效確保了各項(xiàng)教育活動(dòng)取得了滿意的成效。這一經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是，開展黨建工作和黨員教育，讓黨員在深入群眾、聯(lián)系群眾中接受群眾教育，讓黨員干部在實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好群眾的根本利益的各項(xiàng)工作中向人民學(xué)習(xí)、向群眾取經(jīng)，能有效構(gòu)建群眾參與、監(jiān)督、評(píng)判的平臺(tái)和機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大黨的社會(huì)影響力，增強(qiáng)黨員教育外在推動(dòng)力。

三、對(duì)新形勢(shì)下黨員教育形式的思考

黨員教育是緊密圍繞黨的政治路線開展的，是為實(shí)現(xiàn)黨的中心任務(wù)服務(wù)的。黨在不同歷史時(shí)期的路線和任務(wù)不同，也就決定了黨員教育工作必須隨著變化了的情況不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。為了使黨員教育工作真正取得實(shí)效，必須按照全面從嚴(yán)治黨的要求，積極繼承和借鑒已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合新的形勢(shì)和任務(wù)，大膽探索，努力創(chuàng)造出更多的新經(jīng)驗(yàn)和新方法。

（一）堅(jiān)持經(jīng)常性教育與適當(dāng)?shù)募惺浇逃嘟Y(jié)合，注重突出教育重點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)性的有機(jī)統(tǒng)一

經(jīng)常性教育和集中教育，是有著一致的目標(biāo)、堅(jiān)持相同教育原則的黨員教育的兩種方式。經(jīng)常性教育是黨員教育的基本形式，是相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的特點(diǎn)。集中教育是對(duì)經(jīng)常性教育的任務(wù)的集中強(qiáng)化和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，是相對(duì)變化的狀態(tài)，具有階段性、時(shí)效性、突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，集中教育的基本經(jīng)驗(yàn)和成效可以延續(xù)和發(fā)展為經(jīng)常性教育的具體形式，在一定意義上說(shuō)集中教育是經(jīng)常性教育的特殊形式。二者都立足于提高黨員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)黨組織建設(shè)，服務(wù)黨的偉大事業(yè)，服務(wù)人民群眾，二者都堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、正面教育為主、區(qū)別對(duì)象分層次開展等黨員教育的基本原則。兩者有機(jī)結(jié)合，相互銜接、相互補(bǔ)充，就使得黨員教育既有系統(tǒng)性，又能突出重點(diǎn)和時(shí)效，使教育有張有弛，富有節(jié)奏感，既有連續(xù)性、系統(tǒng)性，又能突出重點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)效。

（二）堅(jiān)持引領(lǐng)示范與上下聯(lián)動(dòng)相結(jié)合，注重教育的單向引領(lǐng)推進(jìn)與矩陣式①協(xié)調(diào)互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一

筆者理解，將矩陣?yán)碚撨\(yùn)用到黨員教育中，形成矩陣式協(xié)調(diào)互動(dòng)式教育，既注重垂直的縱向交互教育，又強(qiáng)調(diào)平行的橫向協(xié)作與影響，不能不說(shuō)是一種積極探索。

在近年開展的多項(xiàng)黨內(nèi)集中教育中，都注重強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)示范作用，且都在教育中堅(jiān)持了上下聯(lián)動(dòng)的做法，均取得了較為滿意的教育效果。我們應(yīng)該看到教育中發(fā)揮好

①矩陣是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，最初由解線性方程組所產(chǎn)生，我國(guó)古代用籌算法解線性方程組就用籌碼排成矩陣來(lái)進(jìn)行的。所謂矩陣是指將多個(gè)元素按一定序列和規(guī)則排成多行、多列的矩形。領(lǐng)導(dǎo)干部的示范引領(lǐng)作用，既能從組織上強(qiáng)化對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，又能在行動(dòng)上對(duì)教育作出引領(lǐng)，能從榜樣示范和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)這兩個(gè)方面，從內(nèi)、外兩重因素對(duì)推動(dòng)教育起到積極作用。但我們不難看出，其作用是單向的。如果將引領(lǐng)示范與上下聯(lián)動(dòng)相結(jié)合，就能使教育中各縱向?qū)蛹?jí)之間形成雙向影響、互動(dòng)的推進(jìn)力量，如能再一步演進(jìn)為矩陣式協(xié)調(diào)互動(dòng)，那縱向的各層級(jí)和橫向的同層級(jí)之間就都能形成雙向影響、互動(dòng)的推進(jìn)力量，這無(wú)疑將大大增強(qiáng)黨員教育實(shí)效性。在這里，矩陣中縱向的垂直構(gòu)成是本級(jí)與上級(jí)以及本級(jí)與下級(jí)，橫向的平行構(gòu)成是不相隸屬的單位之間、群眾與黨員之間等，所以在教育中既要注重形成上下聯(lián)動(dòng)，征求上下級(jí)的意見，采取上下協(xié)調(diào)的措施，還有必要加強(qiáng)橫向協(xié)調(diào)，征求平行單位和服務(wù)對(duì)象的意見，實(shí)施開門教育，問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)癥于民、問(wèn)效于民，這些都是發(fā)揮矩陣式互動(dòng)教育作用的有效做法。

（三）堅(jiān)持理論武裝與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，注重思想上認(rèn)同與行動(dòng)上自覺的有機(jī)統(tǒng)一

理論來(lái)源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐。人類把抽象的理論貫徹于實(shí)踐的過(guò)程，既可驗(yàn)證理論，又可發(fā)展理論。理論和實(shí)踐一旦相結(jié)合，理論將煥發(fā)勃勃生機(jī)，有力指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐明確方向，讓實(shí)踐少走彎路；理論和實(shí)踐一旦相結(jié)合，實(shí)踐將在理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)換出無(wú)盡的力量，并為完善和發(fā)展理論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黨員教育采用抽象思維和形象思維兩種思維形式，既強(qiáng)調(diào)理性，又強(qiáng)調(diào)感性。如果教育只有抽象的理論和說(shuō)教，沒有形象的感知和實(shí)踐的話，就好似一個(gè)人少了一條腿，不能走路，教育效果不會(huì)好。所以在黨員教育中，我們既要強(qiáng)調(diào)抽象思維，緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐加強(qiáng)理論武裝，突出黨的路線方針政策和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)，緊密結(jié)合黨員的思想實(shí)際，采取開展實(shí)踐鍛煉、知行合一等做法，讓黨員自覺把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相聯(lián)系，把理論學(xué)習(xí)貫穿到實(shí)現(xiàn)黨的中心工作中，以理論學(xué)習(xí)的成效，促成政治自覺和行動(dòng)自覺。

（四）堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，注重黨員教育評(píng)價(jià)物化性效益與意識(shí)性效益的有機(jī)統(tǒng)一

黨員教育實(shí)踐有“物化”性和“意識(shí)”性的特點(diǎn)。黨員教育形成的物化性的價(jià)值，比如，黨員所在單位的經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)指標(biāo)的增長(zhǎng)等等，往往包含著精神勞動(dòng)的成果，凝結(jié)黨員教育的努力，人們可以用量化的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)和確定。黨員教育形成的意識(shí)性的價(jià)值，是不可量化的，比如無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀的確立，政治立場(chǎng)的堅(jiān)定等等，就只能用定性的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)試和估價(jià)。就教育成效體現(xiàn)來(lái)說(shuō)，雖然黨員教育的部分教育效應(yīng)，最終能夠體現(xiàn)于物化的勞動(dòng)價(jià)值，但其教育效應(yīng)首先還是意識(shí)性的，而這種意識(shí)性的價(jià)值，是無(wú)法用定量手段來(lái)界定的，更何況有大部分的教育成效是不可能進(jìn)行量化的。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)黨員教育成效時(shí)，必須正確處理好“定量”和“定性”的關(guān)系。對(duì)黨員教育價(jià)值的評(píng)估，要有定量的要求，但決不能離開定性的方法，我們?nèi)绻粡?qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面，就不能客觀反映出教育的成效，不能實(shí)事求是體現(xiàn)教育價(jià)值。所以我們?cè)诮逃u(píng)估時(shí)，既要注重物化部分，又要注重意識(shí)化部分，把務(wù)實(shí)與務(wù)虛結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)黨員教育評(píng)價(jià)物化性效益與意識(shí)性效益的有機(jī)統(tǒng)一。

【責(zé)任編輯：石本惠】