“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探索

孫澄　邢凱　陸詩(shī)亮

摘要：目前，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中還存在偏重理論學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院“兩院一體化”辦學(xué)模式下的建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，即從培養(yǎng)模式的創(chuàng)新入手，通過(guò)在課程體系中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專題與開放設(shè)計(jì)等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上采取聯(lián)合設(shè)計(jì)與聯(lián)合科研等措施，解決校企聯(lián)合培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“兩院一體化”；建筑學(xué)科；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）01-0077-04

1993年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定推進(jìn)建筑學(xué)碩士等三個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生的試點(diǎn)工作。從那時(shí)起，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在通過(guò)高級(jí)別的系統(tǒng)專業(yè)教育，使研究生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得從事建筑設(shè)計(jì)等實(shí)用性專業(yè)技術(shù)的能力。多年來(lái)，由于一些主客觀因素，很多高校建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)還偏重于理論性學(xué)習(xí)和研究，忽視了實(shí)踐教學(xué)的核心地位。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院為解決以上問(wèn)題，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式入手，實(shí)踐了國(guó)際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養(yǎng)模式。在校企聯(lián)合方面，實(shí)施“兩院一體化”辦學(xué)模式，即建筑學(xué)院與建筑設(shè)計(jì)研究院兩院院長(zhǎng)合一，曾經(jīng)界限清晰的兩個(gè)單位通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]?！皟稍阂惑w化”模式下的建筑學(xué)研究生校企培養(yǎng)，解決了培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)踐基地缺乏軟硬件支持等問(wèn)題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的研究生培養(yǎng)途徑。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

“兩院一體化”模式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式既不同于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，也不同于校企聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。這種模式充分利用學(xué)校和設(shè)計(jì)院兩種不同的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校理論資源、科研人才資源優(yōu)勢(shì)以及設(shè)計(jì)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，是對(duì)研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。目前，建筑學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)模式主要有“1+1.5”和“1+0.5+1”兩種模式（表1）。無(wú)論采用何種模式，我們都強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)踐的重要性以及“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)方式。通過(guò)完善制

度，明確了“雙導(dǎo)師”的職責(zé)，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師以指導(dǎo)理論知識(shí)和科研方法為主，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐并參與課程建設(shè)與論文指導(dǎo)工作。

（一） “1+1.5”模式

這種模式主要針對(duì)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在建筑學(xué)院完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院參加橫向科研實(shí)踐。第4、5學(xué)期，在學(xué)校導(dǎo)師和設(shè)計(jì)院導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，確定研究課題，在設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指導(dǎo)下完成定崗實(shí)踐、課題研究與學(xué)位論文的撰寫。

（二） “1+0.5+1”模式

這種模式主要針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院參加與學(xué)院導(dǎo)師科研課題相關(guān)的橫向科研實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行資料的收集分析并確定研究課題。第4、5學(xué)期，回到學(xué)院繼續(xù)開展課題研究，完成畢業(yè)論文。

二、課程體系改革

（一）建筑設(shè)計(jì)專題課程

選聘建筑設(shè)計(jì)院的一線資深建筑師，根據(jù)其專業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開設(shè)建筑設(shè)計(jì)專題課，課程教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映社會(huì)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程教學(xué)的針對(duì)性，開闊學(xué)生的視野（表2）。

（二） 開放設(shè)計(jì)課程

開放設(shè)計(jì)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展追蹤學(xué)術(shù)前沿的建筑設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。開放設(shè)計(jì)課采用集中授課方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合（表3）。

三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

研究生在設(shè)計(jì)院階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為以橫向項(xiàng)目為主的聯(lián)合設(shè)計(jì)和以縱向項(xiàng)目為主的聯(lián)合科研。根據(jù)學(xué)生不同情況有所側(cè)重。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)位論文的選題緊密聯(lián)系，工程實(shí)踐為學(xué)位論文寫作提供基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)位論文的研究解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)兩者的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一） 聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)踐

研究生對(duì)課堂所授知識(shí)的理解能力各不相同，絕大多數(shù)學(xué)生缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)踐的目的是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)層次，教學(xué)中融入企業(yè)的崗前培訓(xùn)，縮短理論和實(shí)踐之間的差距。

鑒于上述問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)院導(dǎo)師的研究方向，在設(shè)計(jì)院選擇相關(guān)的項(xiàng)目開展聯(lián)合設(shè)計(jì)，并通過(guò)配套設(shè)計(jì)院導(dǎo)師的校企合作人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生真正參與工程項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)計(jì)全過(guò)程，使學(xué)生掌握從建筑設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備到施工圖繪制各階段的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，較好地將建筑結(jié)構(gòu)、建筑技術(shù)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，體會(huì)設(shè)計(jì)全過(guò)程中建筑師的職責(zé)，了解各工種之間相互配合的重要性及建筑師的綜合、協(xié)調(diào)作用（表4、圖1、圖2）。

（二）聯(lián)合科研攻關(guān)

強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重要措施就是依托研究生導(dǎo)師的縱向科研課題，結(jié)合設(shè)計(jì)院相關(guān)的項(xiàng)目開展實(shí)例研究。例如，筆者的學(xué)生在設(shè)計(jì)院實(shí)踐期間，就將本人的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃課題“參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)理論與方法研究”的部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際工程當(dāng)中，為項(xiàng)目提供前沿的科技支撐。項(xiàng)目完成后，根據(jù)對(duì)研究成果的挖掘和整理，學(xué)生撰寫研究生學(xué)位論文。

同時(shí)，也可以選擇設(shè)計(jì)院的科研課題開展研究和論文撰寫。例如，部分研究生參加了設(shè)計(jì)院作為主持單位的“十一五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“村鎮(zhèn)小康住宅規(guī)劃設(shè)計(jì)成套技術(shù)研究”，發(fā)表了《寒地村鎮(zhèn)住宅廚房功能改善研究》《寒地村鎮(zhèn)住宅屋頂設(shè)計(jì)的氣候適應(yīng)性研究》等一系列文章，并以相關(guān)研究為基礎(chǔ)進(jìn)行碩士論文寫作。

四、實(shí)踐基地制度建設(shè)

為保證研究生校企合作培養(yǎng)能正常運(yùn)作和健康發(fā)展，學(xué)院成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。由學(xué)院和設(shè)計(jì)院的主管領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任委員會(huì)的主任和副主任對(duì)各自明確分工，加強(qiáng)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理規(guī)章制度，制定設(shè)計(jì)院導(dǎo)師聘用管理制度，以及經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、成果管理辦法等。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐，研究生在課程、工程實(shí)踐及科研項(xiàng)目方面得到了很大的收獲，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建了完備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。近幾年，建筑學(xué)研究生連續(xù)多次中標(biāo)重大項(xiàng)目，并在國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。研究生論文選題也更加貼近學(xué)科的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，一些研究成果對(duì)建筑學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步起到推動(dòng)作用。

總之，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院通過(guò)“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，有效解決了研究生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的一些難題，為建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)探索了一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅洪元，孫澄. 引智 聚力 特色辦學(xué)——哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑教育新思維[J]. 城市建筑，2011（3）：27-29.

[2]楊寧. 我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

（編輯 周 沫）