新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

曹晶

摘 要：近年來，新課程改革如火如荼，在新理念引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教師的教育觀念與教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的改變。筆者認為，要想更好地踐行新課程理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效，應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)會高效思考、學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改;情境;互動;生活

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》教學(xué)建議中指出：“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)?！毙抡n改以來教材也有很大的改變，現(xiàn)行的教材中有很多生活情境主題圖，這些情境圖都是教材編者精心選擇的。在教學(xué)中，我們教師要善于抓住并利用這些特點，充分地運用這樣的生活背景將生活情境數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，因為教材面對比較大的范圍，有些情境可能離學(xué)生的實際比較遠，在這種情況下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或喜歡的情境，從不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將數(shù)學(xué)知識與生活實際有機地結(jié)合起來。學(xué)生在這樣的情境中，會開始關(guān)注數(shù)學(xué)的價值，特別是數(shù)學(xué)知識在日常生活之中的應(yīng)用，從而從更高的層次上去接收和理解數(shù)學(xué)知識，同時打開和發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提升認識。

例如，在“認識鐘表”的教學(xué)中，我首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求他們回顧每天早上起床、吃早餐、早上上學(xué)、中午放學(xué)、中午到家、吃午餐、下午上學(xué)、下午放學(xué)、下午到家、吃晚餐、晚上就寢的大致時間，因為這些時間在一定時期基本上是固定的。其次，我讓學(xué)生認真觀察教材中鐘表的圖形，讓學(xué)生觀察、討論、合作、探究鐘面長針（秒針）、中針（分針）和短針（時針）的變化有哪些不同的特點。再次，我出示鐘表實物直觀模型，讓學(xué)生通過實物模型進一步認識鐘表的表面構(gòu)造，認識長針、中針、短針的不同含義，接著讓學(xué)生結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗上臺演示其一天主要時間的變化過程。優(yōu)秀、大膽的學(xué)生在臺上充當(dāng)了“小老師”的角色，其他學(xué)生在臺下認真觀察、仔細思考，學(xué)生的時間觀念得以確立和加強。最后，學(xué)生得出結(jié)論“時間就是生命”，要加倍珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地報答父母的養(yǎng)育之恩。這里，通過依托教材和創(chuàng)設(shè)實物情境，學(xué)生數(shù)學(xué)觀念逐漸建立，數(shù)學(xué)思維逐漸開闊，時間觀念得以加強，紛紛表示以后養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的好習(xí)慣。

二、師生互動，交流合作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》要求將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決生活中的實際問題，從而認識并體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性。實踐這一理念，就需要將數(shù)學(xué)理論和生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)課堂上的師生互動、生生互動，通過師生之間、生生之間的合作、交流、探究，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。通過師生間的互動、合作，可以為師生搭建民主、平等、和諧的教學(xué)平臺，學(xué)生通過這個平臺，實現(xiàn)自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

例如，二年級“角的初步認識”的教學(xué)，我設(shè)計了一個游戲：比比誰的眼力好。我給每個學(xué)生一個信封，里面放了3張卡紙做的角，請同桌之間互相指出每個角的頂點和邊。接下來我在黑板上貼出卡紙長方形剪下來的一個角，讓學(xué)生找出自己信封里相同的角并說一說理由，學(xué)生們基本上能找到，有的說：“這個角是有特點的‘一邊平一邊直，很好找”;有的說：“這個角是方方正正的”;還有的說不出來就急著上臺到黑板上重疊比劃。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)：像這樣方方正正的角就是直角。抓住這樣的契機，我立刻又把黑板上的卡紙長方形一次次剪下不同長短邊的直角，讓學(xué)生體會到：其實同樣的角，我們可以根據(jù)需要把邊取得長一些或者短一些。這樣的師生互動和生生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，緊密聯(lián)系了學(xué)生的實際生活，深入淺出地突破了這節(jié)課所教知識中的難點，學(xué)生在合作交流中也得到了成長。

三、源于生活，用于生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)實生活實際，就需要從學(xué)生的生活實際和其已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認識生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活，從而體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是從生活中來，到生活中去的道理。

例如，“初步認識長度”的教學(xué)，剛開始，學(xué)生對“厘米（cm）”“米（m）”之間的差別掌握得不是很好。為了加深理解長度的含義，我反復(fù)讓學(xué)生上臺來畫1厘米（cm）和1米（m）線段，讓學(xué)生反復(fù)觀察和對比它們之間的差別。隨后提出“填單位”，讓學(xué)生說出生活的哪些東西有長度單位。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，使實際生活中處處有數(shù)學(xué)，也將枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。同時，課下學(xué)生親自測量其長度，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而激發(fā)了求知欲望。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》深入實踐，加大改革。廣大師生要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化和實際生活數(shù)學(xué)化，這樣學(xué)生才會真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值，從而促進師生的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張寅香.淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].素質(zhì)教育，2013，（10）.

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（作者單位：湖南省長沙市實驗小學(xué)）