初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力培養(yǎng)

李翠云

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)部分，其不同于小學(xué)時(shí)的啟蒙教育，也不同于高中的高深理論研究。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然在日常生活中并不是經(jīng)常出現(xiàn)，但是掌握初中數(shù)學(xué)基本可以滿足當(dāng)今社會(huì)的日常需求。閱讀是人類社會(huì)生活的重要部分，面對閱讀理解題，不僅語文學(xué)科需要解決相關(guān)問題，數(shù)學(xué)學(xué)科也亟須解決。本文將分析當(dāng)今初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀理解題存在什么樣的問題，并提出解決辦法，從而有效地培養(yǎng)初中生的解題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀理解題;解題能力;培養(yǎng)

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著新課程改革，數(shù)學(xué)試卷在考試中出現(xiàn)了不同的形式，很多地方出現(xiàn)了閱讀理解題。所謂數(shù)學(xué)閱讀理解題就是先給出數(shù)學(xué)材料，然后在此基礎(chǔ)上閱讀和回答相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀理解題有信息量大、覆蓋面積廣、知識(shí)交匯性強(qiáng)等特性，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法考查得比較多。這種題能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、綜合信息處理能力、發(fā)散思維能力等。數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀的結(jié)合有效地改變了數(shù)學(xué)“干燥”的特性，讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中不斷探索知識(shí)，尋求解決答案。同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀理解題題型特點(diǎn)明顯、內(nèi)容豐富，不同于尋常數(shù)學(xué)題，很多公式源于課本，但高于課本，將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生面對此類問題時(shí)比其他題型更加有興趣去學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究，在講課中以閱讀理解題為例題更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)生印象比較深刻，利于學(xué)生對公式的記憶。但初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀理解題時(shí)存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.不愛閱讀，數(shù)學(xué)語言理解困難

由于作業(yè)繁重，加上“快餐文學(xué)”的盛行，目前初中生對讀書興趣不高，閱讀課外書的積極性低，導(dǎo)致文字理解能力偏差。即使個(gè)別愛看書的學(xué)生也是看一些網(wǎng)絡(luò)小說，看書的時(shí)候往往一目十行，不加思索，只為尋求“快餐文學(xué)”中的情節(jié)。如偵探類這些可以鍛煉邏輯思維的小說也不受學(xué)生關(guān)注。同時(shí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀理解題中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)專業(yè)名詞出現(xiàn)概念不清、詞義混淆等情況。在教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)像“友好矩形”這類題目，很多學(xué)生對其誤解，認(rèn)為“友好矩形”就是平行四邊形。同時(shí)與此類似的問題還有對數(shù)學(xué)句子理解困難和圖形信息識(shí)別困難等。其中數(shù)學(xué)句子理解困難是因?yàn)閿嗑溴e(cuò)誤或邏輯思維不嚴(yán)密，在面對數(shù)學(xué)題的時(shí)候無法理解題意;圖形識(shí)別困難即學(xué)生只能識(shí)別出圖形基本特征而無法識(shí)別圖形特有特征或者無法對圖形進(jìn)行擴(kuò)展或內(nèi)延。

2.心理障礙重重

數(shù)學(xué)閱讀理解題中識(shí)記問題與現(xiàn)實(shí)貼近，但數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、分散隱秘，導(dǎo)致很多學(xué)生面對非形式化、公式化的題目和材料產(chǎn)生恐慌。同時(shí)，這類題型中經(jīng)常會(huì)放置一些無關(guān)緊要的數(shù)據(jù)和內(nèi)容來誤導(dǎo)學(xué)生，很多學(xué)生對閱讀理解題產(chǎn)生很大的抗拒，從而影響到對這類題的正常判斷。此外，大部分初中學(xué)生表現(xiàn)出來的只是對數(shù)學(xué)的討厭，在全世界范圍來說，每五人就有一個(gè)有數(shù)學(xué)恐懼癥。但是這種對數(shù)學(xué)的恐懼并不是與生俱來的，而是后天人們施加給其的一種負(fù)擔(dān)。眾多學(xué)生反映，小的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)還是充滿興趣的，但是往往在參加了幾次數(shù)學(xué)競賽后或者做錯(cuò)題目次數(shù)較多后，自己便進(jìn)入自我否定的狀態(tài)中。因?yàn)槿嗣鎸щy的時(shí)候會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)和自我退縮，同時(shí)面對失敗會(huì)給自己找借口、安慰自己。往往那些患有“數(shù)學(xué)恐懼癥”的人是在一次次失敗后不斷進(jìn)行自我否定，從而認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，不容易學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)難度提升，中考升學(xué)壓力等，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了恐懼。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，邏輯思維混亂

很多學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對一些基礎(chǔ)概念不了解，或者是記得不夠扎實(shí)，當(dāng)面對問題的時(shí)候一定會(huì)手忙腳亂。因此學(xué)生一定要多看多記，只有把基礎(chǔ)打好了才能讓以后的學(xué)習(xí)之路走得順暢，要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自覺去夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中，邏輯混亂的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。著名微信營銷人員羅振宇說過，“一個(gè)人無論想干什么，首先要想明白，然后是做明白，最后是說明白，只有做到這‘三個(gè)明白，才能把事情辦成。”學(xué)習(xí)亦是如此，首先明白題目問的是什么問題，然后要明白如何應(yīng)對這道題，最后要把題解答明白。如果連問題都沒鬧明白，就開始做題，可能剛開始很快，但做到最后就會(huì)出現(xiàn)很多問題和紕漏，往往導(dǎo)致思維混亂，也會(huì)不清楚自己哪里做錯(cuò)了。

二、如何提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)持正確引導(dǎo)消除心理障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要要有興趣，同時(shí)還要有自信，要相信自己可以成功。盲目的自信會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在攻克某一類型題之后而停滯不前，而缺乏自信會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不斷減弱。美國著名成功學(xué)家卡耐基認(rèn)為：“只有自信才會(huì)讓一個(gè)人走向成功。”所以，教師要在平時(shí)教學(xué)中通過生活的點(diǎn)滴瑣事，來編寫數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生從容易學(xué)會(huì)的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過這種興趣—自信—解題的方式來讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是枯燥、冰冷的學(xué)科，也不是困難重重不易學(xué)習(xí)的學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，可以先讓學(xué)生做一元一次方程。如小明去超市買水，買了3瓶一樣的水，又要了一個(gè)3毛錢的方便袋，共計(jì)花了9塊3毛錢，求一瓶水多少錢？通過這種較為簡單的題目來使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，暗示學(xué)生，二元一次方程和一元一次方程一樣簡單、易懂。然后再強(qiáng)調(diào)二元一次方程解題要領(lǐng)，同時(shí)出題時(shí)不要直接出二元一次方程，可以將x值以一元一次方程展現(xiàn)，然后再將y值求出。例如：小明結(jié)賬時(shí)又買了2盒木糖醇，共計(jì)花了25元1毛。這樣，將二元一次方程有機(jī)分解成兩個(gè)一元一次方程，讓學(xué)生自主解決問題，教師再展開正常二元一次方程教學(xué)，從而讓學(xué)生樹立自信心。

2.注重對數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S

數(shù)學(xué)閱讀理解題不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生語言水平和認(rèn)知水平的提升，為此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以聯(lián)合其他學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科的交互式培養(yǎng)。通過語文課程可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和理解思維。通過語文作文課程可以設(shè)立如下題目鍛煉學(xué)生邏輯思維：“我當(dāng)小老師的一天”“我是數(shù)學(xué)老師，我來教大家閱讀理解題”“我以后會(huì)如何解數(shù)學(xué)閱讀理解題”等命題作文。通過數(shù)學(xué)課程也可以提升學(xué)生語言邏輯方面的能力，嚴(yán)密的邏輯思維可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候更好地把握重點(diǎn)。

同時(shí)還可以在以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維：探究更有效的閱讀方法，加深對數(shù)學(xué)材料的理解;構(gòu)建“生鮮”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適解題途徑;通過與其他學(xué)科老師溝通，綜合訓(xùn)練學(xué)生的書寫表達(dá)能力;在數(shù)學(xué)理解的不同層次加以練習(xí)，完善學(xué)生知識(shí)體系。

總之，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力不是一蹴而就的，需要將科學(xué)的方法和學(xué)生興趣相結(jié)合。同時(shí)，提高解題能力的方法應(yīng)該持續(xù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，老師在教學(xué)中，要經(jīng)常關(guān)注大環(huán)境和生活實(shí)際，編寫一些貼近生活實(shí)際、有背景、有情感的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加深對數(shù)學(xué)的理解、對數(shù)學(xué)公式的掌握，讓學(xué)生通過理性的思維來看待、看透這些高度概括生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)題，從而增進(jìn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力。廣大教師也應(yīng)該重視并不斷關(guān)注這類問題，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生受益終身的學(xué)科。

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（作者單位：福建省霞浦縣第一中學(xué)）