參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的應(yīng)用探討

徐艷

摘 要： 實踐能力和創(chuàng)新能力是目前高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以學(xué)生為中心，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的參與式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，引領(lǐng)我國教學(xué)模式的變革?！熬G色化學(xué)”是一門有著廣泛的學(xué)生群體和知識涉獵面的課程，與生活聯(lián)系密切，在參與式教學(xué)法的實施上有很大優(yōu)勢。本文以參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的應(yīng)用為例，闡述參與式教學(xué)法的實施重點和效果，揭示其對于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的積極作用，探討參與式教學(xué)法的成功實施的關(guān)鍵，即合理地設(shè)計課程內(nèi)容，很好地掌控課堂。參與式教學(xué)法對高校教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué)法 綠色化學(xué) 實踐能力 創(chuàng)新能力

近年來，不容樂觀的應(yīng)屆本科生的就業(yè)情況，已成為一個全社會共同關(guān)注的熱點問題。反觀現(xiàn)在的大學(xué)生，在應(yīng)試教育模式下，大多存在理論和實踐脫節(jié)、動手能力弱等不足，因此，各大高校的教學(xué)改革，大多以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。隨之，各種新型教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷浮出水面，參與式教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念在我國逐漸興起，并得到廣泛的認(rèn)可和深入的探討。

參與式教學(xué)也被稱為是合作式或協(xié)作式教學(xué)，它是以學(xué)生為主體，通過教師—學(xué)生互動、學(xué)生—學(xué)生互動的方式，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生積極、主動的參與，學(xué)生解決實際問題的能力的鍛煉及創(chuàng)新意識的提高。

一、“綠色化學(xué)”課程培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

“綠色化學(xué)”課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力中有以下方面的優(yōu)勢：（1）“綠色化學(xué)”是化工類專業(yè)的一門專業(yè)課程，學(xué)生群體大，涉及多個專業(yè)，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工業(yè)、高分子材料工程等；（2）“綠色化學(xué)”課程內(nèi)容知識覆蓋面廣，包括材料、紡織、農(nóng)業(yè)、食品、化工產(chǎn)品和藥物等，這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互補充，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識面；（3）“綠色化學(xué)”雖然是一門專業(yè)選修課，但其研究對象具有普遍性，研究內(nèi)容具有延展性，并涉及當(dāng)前最新的技術(shù)和理論的實際應(yīng)用，極具啟發(fā)性；（4）“綠色化學(xué)”課程與日常生活聯(lián)系緊密，案例資料眾多，學(xué)生不僅可以從課程中獲取案例，而且可以自己收集實例對課程內(nèi)容進(jìn)行補充，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于“Class Presentation”的參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的實施

中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元提出參與式教學(xué)方法主要包括開放的教學(xué)內(nèi)容、提問式的講課方式、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式考試[1]。有研究者指出，這四項內(nèi)容連貫起來可以用“Presentation”一詞概括。由老師給定或?qū)W生提出研究課題，學(xué)生單獨進(jìn)行資料的收集、分析和總結(jié)，最后在課堂表達(dá)自己的觀點，即“Class Presentation”[2]。這種方法不僅能夠給學(xué)生自由思考的時間和空間，更重要的是，通過對資料的收集，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會問題的熱情，增強學(xué)生的問題意識；通過對資料的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解決實際問題的能力，提高實踐能力；通過對資料的總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，挖掘?qū)W生潛能?！熬G色化學(xué)”課程理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合緊密，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)計和實施教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵?；凇癈lass Presentation”的參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的實施分以下兩個層次（以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生總數(shù)92人，學(xué)生自由組合，總共分成15組，每組6-7人）。

（一）課程內(nèi)容的講授

對于課本上相對簡單、容易理解及新興技術(shù)手段的應(yīng)用等非重點內(nèi)容，交由學(xué)生講授，這一部分，共5個小組參與。例如“綠色化學(xué)”第二章，綠色產(chǎn)品評價體系LCA的具體應(yīng)用實例及其局限性與困難，屬于學(xué)科前沿，并非重點內(nèi)容，交由一組學(xué)生負(fù)責(zé)。要做好“Presentation”，學(xué)生需要課后對LCA具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)資料收集、制作課件、準(zhǔn)備演講。教師指導(dǎo)的內(nèi)容有：講解LCA的定義、目的、特點、實施步驟，小組成員對LCA的理解和疑問。當(dāng)然，小組成員的疑問，也可以直接在Presentation過程中提出，由其他同學(xué)或教師解答。Presentation完成之后，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行自由提問，并綜合演講內(nèi)容、PPT和演講者的現(xiàn)場發(fā)揮給以評論，教師要對此進(jìn)行點評，并給出成績。

（二）生活實例的探討

“化學(xué)”是一門自然科學(xué)，它滲透到了材料、紡織、農(nóng)業(yè)、食品、藥物等多個方面，與我們的日常生活聯(lián)系密切。身邊的化學(xué)，是學(xué)生非常感興趣的部分，有10個小組的學(xué)生，選擇這部分內(nèi)容進(jìn)行Presentation。這一部分較前一部分更能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。許多學(xué)生由目前的環(huán)境污染出發(fā)，探究其形成原因，結(jié)合綠色化工技術(shù)，發(fā)出呼吁，抑或是，展現(xiàn)處于研究階段的新方法、新工藝。例如，針對霧霾，學(xué)生通過調(diào)查給出霧霾產(chǎn)生的原因，列舉了清潔的可再生能源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)在以三大化石能源為主的能源結(jié)構(gòu)，講述了煤清潔化的方法。又例如白色污染、輻射污染、赤潮等等話題，都引起了學(xué)生的強烈反響。這一層次的Presentation，教師需要針對具體的事例，歸納總結(jié)其中關(guān)鍵的知識點，例如煤清潔化的方法設(shè)計的基本原理和技術(shù)手段等。這就要求教師不僅要有寬廣的知識面和較好的語言表達(dá)能力，還要能夠靈活處理課堂突發(fā)情況，掌控教學(xué)過程。

三、參與式教學(xué)在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中應(yīng)用效果的反思

參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師“一言堂”的上課模式，教師由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，師生互動效果得到顯著增強，學(xué)生運用理論知識分析實際問題的實踐能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。此外，參與式教學(xué)使得教學(xué)過程得以外延，教學(xué)過程包括課前的準(zhǔn)備、課上的Presentation及課后的討論和評論，實現(xiàn)了學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識得以提高。但是，如何保證學(xué)生的“主動參與”是“有效參與”？如何協(xié)調(diào)課堂控制和學(xué)生自主之間的關(guān)系？這是兩個值得深思的問題。換句話說，參與式教學(xué)的順利實施對教師提出了更高的要求，第一，教師必須加強自我學(xué)習(xí)，提高自身水平，以便很好地掌控課堂，不偏離教學(xué)目標(biāo)；第二，教師必須注重與學(xué)生的溝通和分享，幫助學(xué)生建立正確的思考途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的實踐能力；第三，教師必須注重班級整體的效果，能夠運用機(jī)理機(jī)制，進(jìn)行差異化引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會，確保學(xué)生能夠整體參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]過增元.倡導(dǎo)參與式教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育，2003（20）：25.

[2]金麗，張守風(fēng).參與式教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析——以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例[J].黑龍江高教研究，2011（1）：155.