啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

王濤

摘要：隨著音樂教育的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛運(yùn)用在聲樂教學(xué)中，其作為現(xiàn)代化教學(xué)中一種新穎的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生快速掌握聲樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，如何優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生在聲樂方面綜合素質(zhì)的提升，值得當(dāng)前聲樂教師深入思考和探究。本文就啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的幾項(xiàng)應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出若干性意見，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法;聲樂教學(xué);應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，又是一種將教學(xué)觀與教學(xué)原則融為一體的教學(xué)思想，主要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，并通過應(yīng)用不同的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的[1]。聲樂是較為抽象的一門學(xué)科，因其訓(xùn)練過程漫長且枯燥，再加上聲樂課教學(xué)教師采取的教學(xué)模式單一，不僅使教師在課堂上疲勞乏力，還促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力受到影響，進(jìn)而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較為低下。因此，針對這一現(xiàn)象，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拉近師生之間的距離具有重要的意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重大作用

（1）幫助學(xué)生快速掌握聲樂知識。聲樂不同于其他學(xué)習(xí)課程，其具有較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有生動、形象的講解，學(xué)生很難理解和掌握知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。而啟發(fā)式教學(xué)法可以很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師通過生動的教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)換為形象，促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升學(xué)習(xí)最有效的方式，所以，聲樂教師應(yīng)當(dāng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在聲樂教學(xué)中，促使學(xué)生獲得美的享受，并更好更快地吸收新的聲樂知識，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

（3）由于以往聲樂教學(xué)中不能很好地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，因而教師更應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)法的作用。在聲樂教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生形成探索的心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生在往后的學(xué)習(xí)發(fā)展中利用這一能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作能力的提升具有重要的作用。因此，啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中具有非常重要的作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）啟發(fā)式教學(xué)法在氣息訓(xùn)練方面的應(yīng)用。氣息訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中是最為重要的基本功，也是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時亟須解決的一個問題[2]。這便需要教師在聲樂練習(xí)中通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并通過生活中具體的行為來指導(dǎo)學(xué)生在想象的情境下應(yīng)該發(fā)出什么音，同時讓學(xué)生在情境中真正理解和掌握歌唱?dú)庀⒌姆椒ǎ瑥亩鴰椭鷮W(xué)生調(diào)整氣息，掌握呼吸的要領(lǐng)。

例如，在慢吸慢呼這一聲樂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的氣息訓(xùn)練，一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由想象眼前的物體，可以是對新生活的憧憬，或者是美味佳肴。然后指導(dǎo)學(xué)生呼氣、吸氣，告知學(xué)生此時的呼吸氣感覺便是唱歌時氣息的實(shí)際感覺。另一方面，在進(jìn)行換氣訓(xùn)練時，讓學(xué)生想象自己正在800米或1000米的跑道上奔跑，并告訴學(xué)生奔跑中應(yīng)做到口鼻同一時間呼吸，以便呼吸處于穩(wěn)定狀態(tài)。通過以上訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握調(diào)整氣息的方法，并將想象的知識轉(zhuǎn)換成生動靈活的教學(xué)知識，促使學(xué)生更加容易理解和接受，從而使得學(xué)生在歌唱時有效調(diào)整氣息。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練方面的應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，除了氣息訓(xùn)練是其練習(xí)關(guān)鍵之外，聲音訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)的一大關(guān)鍵，并且也是幫助學(xué)生提高發(fā)音技巧的有效途徑之一。練聲過程中，通常選用旋律較為單調(diào)的歌曲，很難體現(xiàn)美感，因此大部分初學(xué)者在這一練習(xí)中只能機(jī)械反復(fù)地練習(xí)，繼而降低學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，以及難以掌握連音和調(diào)音的運(yùn)用。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的發(fā)音技巧。

例如，在連聲訓(xùn)練中，由于聲音的連貫性需要歌唱者在實(shí)際歌唱中應(yīng)有清晰且自然的音符進(jìn)行過渡，所以，教師可以通過放風(fēng)箏式的啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。也就是說，連聲訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)像放風(fēng)箏一樣，具備一定的力道，既不能讓風(fēng)箏吹走，又要試著慢慢地放線，而放線時又要掌握好伸放的速度。根據(jù)放風(fēng)箏的對比，在連聲教學(xué)時，聲音就像是風(fēng)箏，氣息便像那風(fēng)箏線，這也提醒學(xué)生在歌唱時氣息需慢慢地放，把握好力度，只有這樣才能使得聲音具有連貫性。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法在吐字咬字方面的應(yīng)用。眾所周知，語言在歌曲中是不可或缺的重要成分，而準(zhǔn)確掌握歌唱語言是提升歌唱技巧的關(guān)鍵部分[3]。因此，在歌唱的過程中，要極為嚴(yán)格要求吐字咬字及發(fā)音，其中每一部演唱作品都需要通過融入聲音和語言來闡述作品中的思想感情，只有在吐字咬字上注入大量的精力，才能幫助歌唱者達(dá)到字正腔圓的藝術(shù)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效分析演唱作品的情感，同時啟發(fā)學(xué)生在朗誦作品的過程中如何應(yīng)用感情，并明白什么地方停頓、什么地方輕或重等。

例如，在《家鄉(xiāng)美》這一歌曲演唱時，教師通過列舉一完全相反的例子與之相對比，讓學(xué)生加深對歌曲吐字咬字的印象。比如將“家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)美，最美是那悠悠的家鄉(xiāng)水”的文字發(fā)音，與《保衛(wèi)黃河》中“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”進(jìn)行對比，第一個要求吐字咬字具備清澈、明亮的特點(diǎn)，第二個則要求聲音具備有力、慷慨激昂的特點(diǎn)。通過形象的對比，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)吐字咬字方面的要求有哪些不同，從而使得學(xué)生在歌唱中準(zhǔn)確抒發(fā)情感，使歌唱作品更加完美。

（4）啟發(fā)式教學(xué)法在情感表達(dá)訓(xùn)練方面的應(yīng)用。演唱歌曲的真正目的在于向觀眾演繹和表達(dá)歌曲中的思想和情感，而如何在聲樂教學(xué)中使學(xué)生意識到情感的重要性以及提高情感的表達(dá)能力，是當(dāng)前聲樂教師值得重視的一大問題。同時，學(xué)生由于社會經(jīng)歷太少，知識面較窄，對于歌曲創(chuàng)作者內(nèi)心所要表達(dá)的情感和創(chuàng)作的背景等方面不是特別理解，因而在演繹歌曲時無法達(dá)到真正的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好啟發(fā)式教學(xué)法，通過案例豐富學(xué)生的見識，改變學(xué)生在唱歌時缺乏情感的缺點(diǎn)，進(jìn)而有效解決以上難題。

例如，在《我愛你，中國》這一歌唱練習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些相關(guān)歷史背景，以及描述一些歷史人物報效祖國的偉大信念等。通過介紹歷史背景和人物，增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)時那個時代的了解，同時激發(fā)學(xué)生的情感，繼而在演唱時抒發(fā)演唱作品中的情感。另外，利用講述歷史的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到情感表達(dá)的重要意義，并且引起學(xué)生的情感共鳴，從而促使學(xué)生在演繹歌曲時流露出真實(shí)的情感，有效增強(qiáng)藝術(shù)觀感。

總的來說，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)式教學(xué)法的作用，并且積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過啟發(fā)式教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生更加積極地投入聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率及整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張歌，王朝輝.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的作用及運(yùn)用方法[J].北方音樂，2015，（1）.

[3]劉鑫.提高高校聲樂教學(xué)效率的方法探討[J].黃河之聲，2015，（1）：26.