線上教學(xué)優(yōu)化課堂

馬海英

摘? 要：在新媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)開始逐漸接觸線上教學(xué)的教育形式，小學(xué)教育工作者需要不斷地探索這些新媒體技術(shù)。而對(duì)于科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則需要教師反復(fù)研磨線上直播方式，加強(qiáng)線上直播教學(xué)帶來(lái)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);線上直播

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，線上直播教學(xué)無(wú)疑成為了小學(xué)教育教學(xué)保證教學(xué)進(jìn)度的必要手段。隨著課程改革理念的不斷深化，要求教師在線上教學(xué)時(shí)要避免“一言堂”的教學(xué)情況，要針對(duì)這一理念將直播課堂打造的更加靈活，使學(xué)生不僅能夠“聽好課”，還能夠“說(shuō)全話”，通過(guò)直播課堂中的各類交互模塊表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交互，使線上課堂變得更有意義。文章就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)的具體方法提出具體觀點(diǎn)，旨在為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效幫助。

一、通過(guò)直播平臺(tái)開展線上課堂

現(xiàn)階段線上教學(xué)的主要手段就是線上課堂。不同于微課，這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還能夠通過(guò)一些在線顯示的功能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)一些對(duì)問(wèn)題對(duì)答的數(shù)據(jù)也能讓教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在其中設(shè)置一些當(dāng)堂問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)選擇或者是語(yǔ)音錄制、實(shí)時(shí)發(fā)言的方式進(jìn)行對(duì)答。

例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)“物體的運(yùn)動(dòng)”第三節(jié)“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在直播中為學(xué)生演示物體的斜面運(yùn)動(dòng)，將一個(gè)正方體放置在斜面上，然后讓學(xué)生觀察物體移動(dòng)的過(guò)程，隨后使用直播平臺(tái)中的相關(guān)模塊設(shè)計(jì)選擇題，讓學(xué)生判斷這一物體與其他物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)速度快慢與否。學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)選擇教師給出的問(wèn)題，在學(xué)生選擇后，顯示出正確答案。教師可以根據(jù)系統(tǒng)的顯示，在選擇正確的學(xué)生與選擇錯(cuò)誤的學(xué)生中各抽取一位，然后讓他們通過(guò)彈幕或者是語(yǔ)音的方式說(shuō)出自己選擇這一選項(xiàng)的理由，教師對(duì)這些回答進(jìn)行講解。同時(shí)，對(duì)回答全部問(wèn)題正確的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠通過(guò)顯示回答的正確率，感受到在直播平臺(tái)中回答問(wèn)題帶來(lái)的滿足感，并且通過(guò)排名來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加專注于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀，提高線上直播教學(xué)的效率。

二、借助短視頻模塊豐富實(shí)驗(yàn)趣味

短視頻作為新媒體衍生的產(chǎn)物，適合于各個(gè)領(lǐng)域、不同年齡段的受眾群體，其內(nèi)容豐富精煉，較能吸引大眾眼球。對(duì)于線上教學(xué)而言，這種新媒體產(chǎn)物也能有效輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)、地球和月球”一課時(shí)，教師可以從短視頻平臺(tái)中尋找一些專門播放宇宙題材的短視頻賬號(hào)，然后從中篩選出一些專門針對(duì)地球、月球、太陽(yáng)進(jìn)行科普的短視頻作品，在線上直播課中為學(xué)生播放。通過(guò)其中一些趣味的語(yǔ)言運(yùn)用，具有強(qiáng)烈色彩沖擊感的畫面和精煉的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在直播課中更加專注，拓寬學(xué)生的相關(guān)知識(shí)面。同時(shí)，這些短視頻中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生拓寬思維，讓教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短視頻中的內(nèi)容聯(lián)想相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，并且能夠提出假想，鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、優(yōu)化線上教學(xué)課件設(shè)計(jì)

以往在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師常常因?yàn)檎n堂中一些道具的缺失和場(chǎng)地限制等原因不能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完整展示。然而，在線上課堂過(guò)程中，教師就不能再根據(jù)以往教室中使用的教學(xué)課件進(jìn)行講解，要重新設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“比較與測(cè)量”一課時(shí)，教師在線上直播的過(guò)程中，針對(duì)比較與測(cè)量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，需要靈活的設(shè)計(jì)課件。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活的移動(dòng)直播場(chǎng)景，轉(zhuǎn)移到戶外，拓展一些測(cè)量對(duì)象，如為學(xué)生講解如何利用手指測(cè)量電視塔，利用比例尺和相似三角形的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)淺顯易懂的靈活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的文字內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在直播過(guò)程中針對(duì)物體測(cè)量的疑問(wèn)進(jìn)行發(fā)言。教師也可以使用豐富的資源為學(xué)生及時(shí)解答，將線上教學(xué)的過(guò)程打造得更加靈活，使直播課堂更具看點(diǎn)。這種方式能夠讓學(xué)生在生活中對(duì)一些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

四、以新媒體平臺(tái)加強(qiáng)家校交互

在線上直播過(guò)程中，很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、無(wú)法正確使用移動(dòng)終端參與直播課程的問(wèn)題。這就要求教師要多運(yùn)用新媒體平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交互，讓家長(zhǎng)向教師及時(shí)反饋一些學(xué)生在直播課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生在直播結(jié)束后嘗試進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師要規(guī)范學(xué)生使用移動(dòng)終端的習(xí)慣，并且讓學(xué)生在直播課結(jié)束后，簡(jiǎn)單總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)課后反思鞏固知識(shí)，達(dá)到教師線上直播課堂所應(yīng)有的教學(xué)成效。

對(duì)于線上直播課堂中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，需要教師不斷熟悉新媒體直播平臺(tái)的使用方式，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟清晰、完整地呈現(xiàn)在鏡頭前，通過(guò)直播中與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，并針對(duì)這些信息制定直播課的課堂設(shè)計(jì)構(gòu)架，提高直播課堂的教學(xué)效率，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)更加有效，幫助學(xué)生深化科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，提升思維能力。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)線上開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究（GS[2020]GHB3777）。

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