以境內(nèi)涉外崗位為導向的護理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青

Liu Fengping,Zhu Guiju,Zou Yeqing

(Yancheng Medical College，Jiangsu 224005 China)

以境內(nèi)涉外崗位為導向的護理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青

Liu Fengping,Zhu Guiju,Zou Yeqing

(Yancheng Medical College，Jiangsu 224005 China)

摘要：在對涉外護理專業(yè)人才就業(yè)狀況進行充分論證的基礎(chǔ)上，提出以境內(nèi)涉外醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上突出院校共同培養(yǎng)人才，境內(nèi)外院校共建遠程虛擬教學平臺，強化涉外護理實訓室的“雙功能”建設(shè)，開發(fā)護理情境英語、護患交際英語和雙語課程，打造國際化教學團隊等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：涉外護理；就業(yè)導向；院企共建；虛擬平臺；專業(yè)英語

隨著改革開放的不斷深入，外國游客數(shù)量劇增，由于環(huán)境和生活習慣的變化，外國友人可能出現(xiàn)外傷、上呼吸道感染等疾病[1]；常住外籍人口中常見病和多發(fā)病也日漸增加[2]。為了滿足外籍人員健康方面的需求，許多三級醫(yī)院紛紛成立了涉外病區(qū)，對涉外護理人才的需求量有所增加。為了適應(yīng)人才需求市場的變化，我國各?？?、高職衛(wèi)生類院校自20世紀80年代中后期紛紛開辦涉外護理專業(yè)，且均以境外就業(yè)為人才培養(yǎng)目標。但是，下列客觀因素卻制約了畢業(yè)生邁出國門：①歐美國家護士準入門檻升高，美國自2011年起要求申請者托福成績達100分以上；英國和加拿大要求申請者至少需具備學士學位。專科、高職畢業(yè)生均不具備這些基本準入資格[3]。②國外就業(yè)渠道不暢通，目前大多院校是通過中介機構(gòu)輸送護生出國，而多數(shù)護生家庭難以承擔高額中介費用[4]。針對以上制約因素，部分專家認為涉外護理專業(yè)學生的就業(yè)市場應(yīng)瞄準國內(nèi)涉外醫(yī)療機構(gòu)。因此，現(xiàn)階段各高職院校急需根據(jù)當前涉外護理人員的國內(nèi)外就業(yè)態(tài)勢調(diào)整人才培養(yǎng)目標和方案，使畢業(yè)生能勝任國內(nèi)涉外崗位的能力要求。而成功實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)在于開展院企合作，即以涉外醫(yī)院的用人標準科學地制訂人才培養(yǎng)方案。本項目在對涉外護理專業(yè)人才就業(yè)狀況進行充分論證的基礎(chǔ)上，提出了以境內(nèi)涉外醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。

1推進院企對接

1.1建立訂單式培養(yǎng)聯(lián)合教學委員會邀請國內(nèi)涉外護理教育和行業(yè)專家，成立涉外護理專業(yè)訂單式培養(yǎng)聯(lián)合教學委員會。每學期定期開會，聯(lián)合制訂課程標準。同時引入優(yōu)質(zhì)教學資源，建立“學生國內(nèi)涉外醫(yī)院/病房學習和海外學校短期交流互換學習”并存的培養(yǎng)格局。

1.2成立“訂單醫(yī)院”為使畢業(yè)生的能力切實滿足涉外醫(yī)院的要求，擬與南京明基醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院簽約形成訂單式培養(yǎng)合作關(guān)系，開展“訂單式培養(yǎng)”，學生可到相應(yīng)醫(yī)院實習、就業(yè)。

2強化實踐育人

2.1建設(shè)涉外護理實訓中心①參照國際通行的“護理案例教學”標準，利用仿真模擬人與南京明基醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院共同開發(fā)“臨床護理基本技能”“成人護理”和“兒科護理”三門核心課程的雙語案例教學包。②護患交流同步語言宣傳畫：在墻上張貼常用護理操作中護患交流的同步英語，并配以對應(yīng)的操作步驟畫面，以便學生練習操作時學習應(yīng)用英文與模擬病人交流。③在觸摸式電腦中安裝英文學習電子材料：在電腦中安裝醫(yī)學英語詞典、英文版護理操作視頻、電子版護理專業(yè)英文教材，使學生遇到語言困難時有資料可查。④音頻判斷交互程序的應(yīng)用：每個實訓室配置專用電腦，在電腦中安裝音頻判斷程序，即由外籍教師錄入病人語言，要求學生在模擬操作練習時輸入“護士語言”，系統(tǒng)可判斷其正誤程度。⑤操作程序音頻文件的應(yīng)用：在系統(tǒng)中錄入各技能項目的英文操作程序，要求學生練習操作時根據(jù)口令進行操作，以培養(yǎng)其專業(yè)英語聽力及語言與操作動作的關(guān)聯(lián)性思維。

2.2建設(shè)涉外護理實習基地與國內(nèi)涉外醫(yī)院和海外醫(yī)療機構(gòu)合作，將教學醫(yī)院建設(shè)成符合國際護理人才培養(yǎng)標準的實習基地，形成涉外護理穩(wěn)定的臨床實習基地。

3轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

3.1舉辦全國護理英語技能比賽以中國職業(yè)教育學會衛(wèi)生教育專業(yè)委員會為平臺，每兩年舉辦一屆全國護理英語技能比賽，使護理教師和護理專業(yè)學生在備賽、參賽、觀賽、評賽中找到差距，在競爭中提升護生的臨床技能和英語技能水平。

3.2開發(fā)護理英語空中教室本項目基于CBI理論、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與境內(nèi)涉外醫(yī)院、Yale University和Hartford Courant Hospital共同構(gòu)建以臨床真實涉外護理工作情境為引導的護理英語虛擬學習平臺。

3.2.1護理英語交互式詞典詞匯按“臨床科室”分類，由蘇州九龍醫(yī)院和南京明基醫(yī)院的護士提供每個科室的高頻護理詞匯1 000個。當學習者點擊某個“臨床科室”時，系統(tǒng)會按音序分批呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)內(nèi)容為圖片與中文釋義、單詞及發(fā)音、相關(guān)詞根、前綴和后綴。要求學習者抄寫單詞并錄入讀音后點擊“提交”，系統(tǒng)會對其正確性予以判斷。學習者可根據(jù)界面上的中文將所呈現(xiàn)的詞根進行組合，系統(tǒng)會予以判斷。

3.2.2簡單護理情境英語對話由Yale University的學生和Hartford Courant Hospital的護士提供護患簡單對話。學習者可點擊“護士”或“病人”角色進行模擬練習，系統(tǒng)會對其發(fā)音和句型的正確性予以判斷。

3.2.3交互式視頻課程系統(tǒng)可實現(xiàn)以下功能：①以“關(guān)鍵詞”進行病例搜索；②呈現(xiàn)護理病案文本信息；③學習者通過在視頻時間線上任意點以添加腳注的方式實現(xiàn)以“護士”身份與視頻中“病人”進行對話；④與涉外醫(yī)院的護士開展在線討論。

3.3院企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程以常用臨床護理項目為載體，以崗位語言為導向院校共建護理情境英語和護患交際英語。院企聯(lián)合課程組共同構(gòu)建雙語課程臨床護理基本技能和成人護理課程。

4建設(shè)教學團隊

4.1建立院企聯(lián)合護理課程組聘請外資醫(yī)院VIP病區(qū)的護理專家擔任課程組組長，與學校專任護理教師、臨床一線兼職雙語護理教師組成聯(lián)合課程組，分別建設(shè)涵蓋核心課程的聯(lián)合課程組，共建雙語課程。

4.2加強專業(yè)負責人和校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)專業(yè)負責人每年赴境外研修或赴外資醫(yī)院進修1個月～3個月。骨干教師赴境外攻讀碩士學位、每年赴外資醫(yī)院進修至少2個月。鼓勵教師參加國際注冊護士課程培訓，并參加考試。學校為通過考試的教師頒發(fā)獎金。

4.3舉辦青年教師雙語教學技能比賽每年舉辦一屆青年教師雙語教學技能比賽，邀請國內(nèi)涉外護理教育專家和行業(yè)專家組成雙語評委團，參照國際“護理案例教學”標準設(shè)計比賽方案，組織學校教師和教學醫(yī)院臨床帶教老師參賽。

4.4建立國際合作護理研究中心與境外合作辦學單位成立國際合作護理研究中心，利用國際優(yōu)質(zhì)教育與科研資源，形成在國際護理專家指導下的合作科研模式，以培養(yǎng)護理專業(yè)師資隊伍科研水平和持續(xù)創(chuàng)新能力。

5實施第三方評價

邀請國內(nèi)涉外護理教育和行業(yè)專家、用人單位代表、學生及家長代表組成涉外護理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查委員會，通過問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查，提出人才培養(yǎng)方案修訂意見。

6小結(jié)

本項目突出了院校共培人才，境內(nèi)外院校共建遠程虛擬教學平臺，強化涉外護理實訓室的“雙功能”建設(shè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。著重培養(yǎng)學生對外籍病人的護理能力和多元文化人際交流能力，對于長期困擾高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標定位是一種現(xiàn)實主義的突破，它的成功實施將為兄弟院校人才培養(yǎng)模式的改革提供理論和實踐依據(jù)。

參考文獻:

[1]王曉燕,鄧立華.37 135例次涉外門診病人疾病譜分析和護理[J].護理學報,2010,17(10A):65-67.

[2]戴曉艷,甄俊峰,葉秋月,等.2011—2013年北京協(xié)和醫(yī)院外籍和中國港臺地區(qū)住院患者人口及疾病特征[J].協(xié)和醫(yī)學雜志，2014，5(3):307-311.

[3]護士家園.護士國外就業(yè)對學歷要求更高[R/OL].[2015-04-17].http://hushi.120.net/article/10015.html.

[4]張媛媛.國外就業(yè)及涉外護理的改革初探[J].時代教育,2012(7):230-233.

(本文編輯張建華)

Construction of nursing talents training model guilded with foreign positions within borders

基金項目江蘇省教育廳2013年高校哲學社會科學基金指導項目，編號：2013SJD880058；江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃項目，編號：B-b/2013/03/052。

作者簡介柳豐萍，副教授，本科，單位：224005，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院；朱桂菊單位：215000，蘇州九龍醫(yī)院；鄒葉青(通訊作者)單位：224005，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院。

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.17.025

文章編號：1009-6493(2016)06B-2128-02

(收稿日期：2015-09-07；修回日期：2016-05-11)