小學(xué)語文低年級識字策略研究

李興連

（河北省青龍滿族自治縣隔河頭總校，河北青龍 066500）

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小學(xué)語文低年級識字策略研究

李興連

（河北省青龍滿族自治縣隔河頭總校，河北青龍 066500）

摘要：學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，低年級小學(xué)生識字是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生識字還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)小學(xué)生有效的掌握識字方法一直以來都是小學(xué)語文教師追尋的目標(biāo)。本文將對識字教學(xué)中的策略進(jìn)行仔細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字

新課改以后，低年級小學(xué)生識字教學(xué)有了新的變化。識字量在逐步增加，給小學(xué)生帶來了很大的壓力。同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課，也增加了教學(xué)的難度。識字是進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有認(rèn)識漢字以后才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的識字技巧和習(xí)慣，讓小學(xué)生在識字課堂上發(fā)揮特長，用發(fā)展的眼光看待低年級小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的識字興趣

在對低年級小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)前要充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和生長規(guī)律，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，給小學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。識字教學(xué)的目的是讓小學(xué)生掌握漢字，然后能夠運(yùn)用漢字進(jìn)行閱讀、寫作、學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)興趣是非常主要的，只有小學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，才會(huì)更加積極地配合教師工作。所以，在教學(xué)時(shí)要通過各種途徑吸引小學(xué)生的注意力，經(jīng)常用到的是教學(xué)情境的設(shè)置。讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)漢字，更加符合素質(zhì)教育下以人為本的要求。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生的求知欲。比如在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，我會(huì)讓小學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)卡片上，然后統(tǒng)一交到語文教師手里，然后教師把卡片上寫的名字一個(gè)一個(gè)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到以后讀出來，還可以讓小學(xué)生把寫有自己名字的卡片貼在桌角上，這樣不僅能夠讓小學(xué)生更快地認(rèn)識班里的同學(xué)，還能夠讓他們對識字有更加濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行識字教學(xué)的重要一環(huán)。

引導(dǎo)學(xué)生尋找識字規(guī)律，體驗(yàn)識字的樂趣

中國的漢字歷史悠久，博大精深，在教授小學(xué)生識字的時(shí)候，語文教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，不能讓識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸一種“識字是快樂”的思想，讓小學(xué)生能夠自己去探索漢字的奧秘。許多漢字都是有規(guī)律可循的，在教學(xué)中我會(huì)幫助學(xué)生整理帶有規(guī)律的漢字，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字里蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，從而增強(qiáng)識字的動(dòng)力。比如講到“晨、晚、春、陽”等漢字時(shí)，不僅要給學(xué)生講解這些漢字的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的規(guī)律，知道這些漢字都與“日”有關(guān)，然后進(jìn)行舉一反三，探索更多與“日”有關(guān)的漢字，達(dá)到觸類旁通的效果。同時(shí)，對于形近字和音近字的教學(xué)也要抓好規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，在進(jìn)行比較和區(qū)分以后能夠找到異同點(diǎn)，并且能夠達(dá)到活學(xué)活用的程度。比如講“他、她、它”時(shí)，要先給學(xué)生區(qū)分這三個(gè)字的使用范圍，然后引導(dǎo)學(xué)生巧記。

二、開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展小學(xué)生的思維

語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，需要小學(xué)語文教師能夠積極地開展實(shí)踐活動(dòng)，配合課堂教學(xué)，給小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，提供更加廣闊的發(fā)展空間。豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)給小學(xué)生帶來快樂，讓他們更加樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定的識字方法和策略以后，語文教師為了讓他們能夠有意識地在生活中去自主識字，可以組織各種開放性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境中識字。比如可以運(yùn)用識字比賽的方式，看誰認(rèn)識的字多，看誰能夠準(zhǔn)確地把字讀出來，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生比自己厲害時(shí)，競爭心理就會(huì)強(qiáng)烈地推動(dòng)他們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)。還可以在日常生活中鍛煉學(xué)生的識字能力，比如讓小學(xué)生建立一個(gè)“識字本”，收集、整理一些生活中常用的或者常見的漢字，還可以在“識字本”上畫畫，剪報(bào)，貼紙?？傊畬ψ约簩W(xué)習(xí)識字有利的資源都可以放在“識字本”里，這樣日積月累下來，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有厚厚的一本，而且在低年級小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中，也會(huì)使他們更加具有創(chuàng)造力。

三、巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用有效的激勵(lì)手段，激發(fā)他們識字的欲望，促進(jìn)他們不斷的成長和前進(jìn)。語文教師要善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教學(xué)中有創(chuàng)新意識，比如教小學(xué)生識字時(shí)，可以采用圖文并用的策略，也就是在教一個(gè)漢字的時(shí)候配合上這個(gè)漢字的圖片或者簡筆畫等，給予小學(xué)生極大的想象空間和提升空間。低年級小學(xué)生的情緒波動(dòng)大，需要語文教師改變識字的枯燥和乏味，把抽象的漢字具體化，營造適合的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮主動(dòng)性。

四、適當(dāng)引入語文閱讀，提高小學(xué)生識字的意識

在識字教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胝Z文閱讀，讓小學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的漢字，然后通過查字典或者詢問教師的方式去掌握，在這樣的學(xué)習(xí)過程中使小學(xué)生的綜合能力逐步增強(qiáng)。漢字之間都有著密切的聯(lián)系，要教會(huì)小學(xué)生領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵，具有聯(lián)想和揣測的能力，在閱讀中可以憑借字形和前后字進(jìn)行猜測，提高閱讀效率。合理的閱讀能夠開闊小學(xué)生的視野，增加小學(xué)生的識字量，鍛煉小學(xué)生的口才。讓小學(xué)生識字與閱讀同步發(fā)展，是當(dāng)今語文教育行之有效的方法，將會(huì)給小學(xué)語文識字教學(xué)帶來很大的改觀。同時(shí)，小學(xué)生識字也離不開家長的幫助，家長要鼓勵(lì)孩子多讀書，并且給予孩子更多的支持，在家里營造閱讀的氛圍，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，認(rèn)識的漢字量也呈現(xiàn)上升趨勢。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.90