新課改背景下高中物理課堂的互動(dòng)教學(xué)探究

魏炳君

（吉林省安圖縣第二中學(xué)，吉林　安圖　133600）

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新課改背景下高中物理課堂的互動(dòng)教學(xué)探究

魏炳君

（吉林省安圖縣第二中學(xué)，吉林安圖133600）

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式又有了不斷深入的研究。當(dāng)前的社會(huì)不再只需要墨守成規(guī)、死記硬背的人，更需要的是勤于思考敢于創(chuàng)新的人才，“傳統(tǒng)的”教學(xué)模式不僅沒(méi)有起到好的作用，有時(shí)還限制了學(xué)生多方面的發(fā)展。在新課改背景下，高中物理教師更應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和習(xí)慣的影響，以開(kāi)放互動(dòng)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，拓展學(xué)生的物理思維。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；互動(dòng)教學(xué)

新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的導(dǎo)體，以導(dǎo)體輔助主體的教學(xué)模式進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。物理知識(shí)的傳授必須具有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，然而在課堂上將課程內(nèi)容生動(dòng)有趣的講授出來(lái)又具備一定的難度，互動(dòng)式的教學(xué)就為這高中物理課堂的死板教學(xué)帶來(lái)了一線的生機(jī)，在新課改背景下，高中物理教師更應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和習(xí)慣的影響，以開(kāi)放互動(dòng)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，提升課堂的生命力，拓展學(xué)生的物理思維，以下就是針對(duì)實(shí)施互動(dòng)式教育模式提出的一些建議與方法。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

“自由化”和“互動(dòng)性”是互動(dòng)教學(xué)教育的顯著特點(diǎn)，特別是高中的物理教材，公式和實(shí)驗(yàn)都是較多且較復(fù)雜的，所以這時(shí)教師不妨嘗試著活躍一下課堂氛圍，重燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)模式，首先在課堂的座位布置上教師可以花點(diǎn)心思，形成圓形包圍式的座位順序，將學(xué)生的注意力引向圓中心，教師就在圓中心進(jìn)行授課，并且在上課過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，以活躍積極的發(fā)言帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，以互動(dòng)化和開(kāi)放化的教學(xué)，盡量保證每一位學(xué)生與教師都有面對(duì)面的溝通交流，提高每一位學(xué)生的課堂參與率，努力做到在課堂教學(xué)中“學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究”，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，加深課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

這里以力的相互作用為例，相對(duì)來(lái)說(shuō)這一章的課文內(nèi)容都是較困難的，運(yùn)算公式的背誦和理解都比較復(fù)雜。所以，在這章的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師千萬(wàn)不可大意馬虎，從開(kāi)始的講解就要力求每一位同學(xué)都充分理解，從重力的理解到彈力、摩擦力都要一一掌握，最后在進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算聯(lián)系，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就慢慢的陷入了枯燥乏味與死記硬背，所以在最后一節(jié)課時(shí)教師不妨出個(gè)大型且有趣的實(shí)驗(yàn)游戲，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于力的知識(shí)，比如說(shuō)同學(xué)自己購(gòu)買(mǎi)材料，設(shè)計(jì)方案，計(jì)算力的大小，保證一顆雞蛋從四樓高空墜落不碎；又或者是用硬紙板搭建一個(gè)板凳板凳不低于30cm，這個(gè)板凳能承受幾十甚至上百斤的重量，這些有趣的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)最后不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，還能在有趣的氛圍中讓學(xué)生積極主動(dòng)地再次學(xué)習(xí)關(guān)于力的知識(shí)，提高課堂效率。

二、分層分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵就是師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，利用開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，那么分層分組教學(xué)就是加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)交流的必經(jīng)之路，分層分組又可分為層次相同的一組和層次不同的一組，在層次相同的一組中，學(xué)生沒(méi)有自卑，大家相互扶持、相互鼓勵(lì)，在層次不同的一組中，層次低的學(xué)生可以充分地體會(huì)到層次高的學(xué)生的照顧，而層次高的學(xué)生又可在交流過(guò)程中鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣的分組教學(xué)各有各的好處，怎樣的分配就是教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體操作，這樣分層分組的探討交流保證了每一位學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)出學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心理，糾正其消極偏激的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造出愉快和諧的課堂氛圍。

這里就不以具體的某一章節(jié)作為例子，每一課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用這些方法，教師在將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組后，給予充分的探討時(shí)間成為教師的第二個(gè)關(guān)鍵合理的探討時(shí)間既能帶給學(xué)生緊迫感，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容良好的吸收，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎缘膯?wèn)題，并且給予學(xué)生三到五分鐘的探討時(shí)間，在探討結(jié)束后教師可任意挑選一組讓其代表在講臺(tái)上進(jìn)行演說(shuō)，其他的小組就可針對(duì)這個(gè)小組提出質(zhì)疑，在這樣探討的過(guò)程中提高了學(xué)生的參與率，各個(gè)小組之間又可互相彌補(bǔ)。

三、營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)師生，生生之間的互動(dòng)

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是評(píng)判課堂學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的重要基點(diǎn)，特別是物理學(xué)這種需要氛圍烘托才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的課程，教師必須擁有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能更好地渲染氛圍，引起師生之間的共鳴，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合理需求得到保障、使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而使得平等、信任的氣氛無(wú)處不在。在課堂教學(xué)中，教師還要通過(guò)以熱烈有效的互動(dòng)來(lái)營(yíng)造合作探究的良好氛圍，只有這樣，才能讓學(xué)生在小組互動(dòng)中激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

互動(dòng)式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)探究的意識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一主動(dòng)參與的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，能良好地進(jìn)行溝通，至關(guān)重要。針對(duì)于高中生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)可能會(huì)存在一些問(wèn)題，所以教師要起到橋梁的作用，帶有一定強(qiáng)制性的加強(qiáng)互動(dòng)，這樣的互動(dòng)方式創(chuàng)新思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力得到培養(yǎng)，而教師也同樣在扮演著“引路者”的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流的氛圍與激情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法，提供學(xué)生更多的可以親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣哒n堂效率。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.053