王 鵬 (鹽城師范學(xué)院 224000)
高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中舞臺(tái)表演課的意義探索
王 鵬 (鹽城師范學(xué)院 224000)
高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的舞臺(tái)表演,是歌者在歌唱時(shí)內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá),對(duì)作品賦予的場(chǎng)景、思想內(nèi)容、音樂(lè)美感等,結(jié)合面部表情、聲音特點(diǎn)、肢體語(yǔ)言,表現(xiàn)歌者的作品、聲音技巧和思想感情,展示了獨(dú)具魅力和個(gè)性的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè);表演意義;探索
培養(yǎng)具有相應(yīng)的實(shí)踐技能和教學(xué)能力的學(xué)生是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和宗旨所在,隨著社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格,音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該培養(yǎng)能在高、中等專(zhuān)業(yè)和普通院校、文化機(jī)關(guān)或藝術(shù)研究單位、影視部門(mén)、社會(huì)文藝團(tuán)體、出版及廣播管理等從事教學(xué)、研究、管理、表演、編輯、評(píng)論等工作的綜合性人才。
多數(shù)高校都會(huì)設(shè)定自己的培養(yǎng)目標(biāo),但是現(xiàn)在有些具體課程的教學(xué)模式會(huì)和教學(xué)內(nèi)容相偏離。自從建國(guó)以后,多數(shù)高校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)表演課的教學(xué)只是單一地模擬專(zhuān)業(yè)表演學(xué)校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演課,僅僅強(qiáng)調(diào)單調(diào)的表演技能,這無(wú)疑是給音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了偏差。因?yàn)?,?zhuān)業(yè)表演院校的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)和一般高校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)是有差別的,其生源素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)不同。前者注重培養(yǎng)在舞臺(tái)上演出的人的專(zhuān)業(yè)演員,招生要求可能更側(cè)重于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能;而后者則致力于培養(yǎng)文化素質(zhì)高、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合社會(huì)要求的音樂(lè)教師和音樂(lè)藝術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。
由此可見(jiàn),如果音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演課緊緊跟隨專(zhuān)業(yè)表演院校的教學(xué)方式,只注重提升專(zhuān)業(yè)技能,而缺乏有新意的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念,這樣很難培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的人才。
音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演課應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下,完善自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以演唱、演奏水平作為課程的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)不再適用,應(yīng)建立一套全面的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生演唱能力、演奏能力、感受音樂(lè)的能力、藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)能力、領(lǐng)悟能力等綜合能力。
作為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表演課教學(xué)的必要手段,特色化教學(xué)就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和個(gè)性所在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我個(gè)性潛能的優(yōu)勢(shì)、尋找一條適合自己的道路。教師要結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異,制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),最大程度挖掘?qū)W生的碗里,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,制定個(gè)性化教學(xué)方案。
近些年來(lái),高校招生規(guī)模與日俱增,學(xué)生數(shù)量和師資力量之間的矛盾突出,這無(wú)疑推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)行,授課形式日益多樣。但很多高校音樂(lè)院系在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,并不是以豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)的,他們更多考慮的是降低教學(xué)成本和師資力量短缺的問(wèn)題。所以,教學(xué)方法并未隨教學(xué)方式的改變而改變。把集體課和小組課結(jié)合在一起是許多課型仍采用的方式,教學(xué)方法陳舊;而有些老師在用集體授課的方式講課時(shí),按照學(xué)生人數(shù)對(duì)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行平均分配,然后按照個(gè)別課的教學(xué)方法講授,其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化,因此,教學(xué)效果并不理想。由此看來(lái),只有使教學(xué)形式和教學(xué)方法改革完美融合,才能使提高音樂(lè)表演課的教學(xué)水平。
現(xiàn)前的音樂(lè)教學(xué)課,存在形式單一、學(xué)生對(duì)曲目掌握不熟悉等問(wèn)題。在上課的時(shí)候,很多老師只看重學(xué)生音樂(lè)表演的技術(shù),把聲樂(lè)器樂(lè)等教學(xué)看作是技能訓(xùn)練。“音樂(lè)表演并不僅僅是一種技術(shù)技巧行為,它的生命還在于傳達(dá)音樂(lè)中豐富的內(nèi)涵……音樂(lè)表演中華藝術(shù)表現(xiàn)方面的問(wèn)題,只靠技術(shù)與技巧的學(xué)習(xí)是不能解決的?!?/p>
因此,老師在講授課程時(shí),如何讓純技能訓(xùn)練不再那么枯燥乏味,而是注重音樂(lè)中的情感內(nèi)涵和技能、文化、技巧的統(tǒng)一,才是豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要深入探討的問(wèn)題。
教授器樂(lè)、鋼琴課教學(xué)、聲樂(lè)的老師們應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí),音樂(lè)表演在全球文化中占據(jù)著一席之位,它是全球文化的有機(jī)組成部分,音樂(lè)表演內(nèi)容,應(yīng)包括與之有關(guān)的美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué),還有作品產(chǎn)生的社會(huì)生活、時(shí)代背景等內(nèi)容。缺乏對(duì)音樂(lè)常識(shí)深刻認(rèn)識(shí)的教學(xué),會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏深度以及內(nèi)涵,流于形式。教授音樂(lè)表演課的老師們應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn):(1)首先要有一個(gè)正確的思想認(rèn)識(shí),從我做起,提升文化素養(yǎng),將這些與聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等融合在一起。技術(shù)、技巧的運(yùn)用是音樂(lè)表演課中的很重要一部分,因?yàn)橐詪故旒记蔀榛A(chǔ),才能更好地發(fā)揮藝術(shù)感染力。教師們要多多講解科學(xué)的技術(shù)方法,為學(xué)生指明道路,讓他們少走彎路,對(duì)音樂(lè)表演的技巧和技能做到心領(lǐng)神會(huì)。(2)要將音樂(lè)表演課和音樂(lè)理論課完美地融合成一體,它也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分。譬如在教學(xué)中可以穿插講解一些基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí),讓學(xué)生對(duì)于譜面上表情術(shù)語(yǔ)、速度要求等樂(lè)理知識(shí)的理解更為規(guī)范,同時(shí)要使演奏者、演唱者對(duì)具體作品中作曲計(jì)數(shù)的運(yùn)用有個(gè)詳盡地了解,讓理論課和表演的配合更加協(xié)調(diào)一致,使表演者的理解更為透徹和深入,讓表現(xiàn)者更好地掌握作品,在舞臺(tái)上的音樂(lè)更加完美。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的改善,社會(huì)對(duì)于藝術(shù)要求的需求逐步提高。提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才是教育改革需要著重關(guān)注的問(wèn)題。僅能擔(dān)任幾節(jié)音樂(lè)課教學(xué)的學(xué)生已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的需求。
僅僅完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師們要合理利用第二課堂,科學(xué)地安排教學(xué)曲目,搭配各種風(fēng)格各異的曲目,將第二課堂的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái),為學(xué)生爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),讓他們能夠積極地參與到各種文藝活動(dòng)中,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái),也可將課堂訓(xùn)練和課外藝術(shù)實(shí)踐完美地結(jié)合,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,豐富他們的視野。因此,專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該是多元化的,在教學(xué)活動(dòng)中,藝術(shù)實(shí)踐課、聲樂(lè)表演技能課應(yīng)該具備更為廣闊的空間,老師應(yīng)該形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和理念,積極探索教學(xué)中的問(wèn)題,做到將講臺(tái)和第二課堂聯(lián)系在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的額創(chuàng)造性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在“一專(zhuān)”的前提下,具備“多能”,這樣才能為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。
[1]謝文慧.《舞臺(tái)實(shí)踐表演課在聲樂(lè)教學(xué)中的功能應(yīng)用——以河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例》.河南師范大學(xué), 2013.
[2]穆紅.《歌劇排演對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的提升作用》.大眾文藝,2010(14).
[3]楊梅.《音樂(lè)課堂教學(xué)的審美延伸》.新課程導(dǎo)學(xué),2012(1).
[4]梁穎.《高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中關(guān)于舞臺(tái)表演課的思考》.中國(guó)音樂(lè)教育,2014(8).
[5]馮超然.《高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)〈舞臺(tái)表演〉課程設(shè)置研究與實(shí)踐》.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6).
[6]盧麗萍.《綜合性普通高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)〈舞臺(tái)表演〉課教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐》.中國(guó)音樂(lè)教育,2015(12).
王鵬,山東省菏澤市 ,碩士研究生,鹽城師范學(xué)院助教。研究方向:聲樂(lè)演唱。