小學數(shù)學教學中學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

張生

山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學

小學數(shù)學教學中學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

張生

山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學

在新課改頒布和實施的大背景下，素質(zhì)教育的得到了重視；推進素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育體制改革，全面提高人才素質(zhì)的核心內(nèi)容。本文以小學數(shù)學教學實踐為基礎(chǔ)，探究分析了在小學數(shù)學課堂上如何開展素質(zhì)教育的相關(guān)策略，希望給有關(guān)人員提供參考借鑒。

小學數(shù)學；素質(zhì)教育；新課改

數(shù)學作為一門自然學科，在素質(zhì)教育的發(fā)展中，加強基礎(chǔ)性學科改革十分重要。從數(shù)學學科的本身來看，數(shù)學的研究內(nèi)容是量的關(guān)系和空間形式，揭示了客觀實踐的內(nèi)在規(guī)律，對于學生的思維培養(yǎng)有促進作用。從數(shù)學與其他學科的關(guān)系來看，數(shù)學與其他學科聯(lián)系密切，是物理、化學等自然科學的學習基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。從上述關(guān)系中可以分析出，數(shù)學是一門具有基礎(chǔ)性特征的自然學科，發(fā)展素質(zhì)教育，必須重視數(shù)學學科。

1.開展小學數(shù)學素質(zhì)教育，需要深入理解小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵

開展小學數(shù)學素質(zhì)教育的根本目標在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學技能，最大程度的開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)數(shù)學心理素養(yǎng)，從而促進學生的整理發(fā)展。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本要求在于：發(fā)展性、持續(xù)性、整體性、全面性。作為一線教育工作者，在開展小學數(shù)學素質(zhì)教育時，一定要充分理解小學數(shù)學素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵，以素質(zhì)教育的基本要求為出發(fā)點。在小學數(shù)學課堂上，一定要充分尊重學生的主體地位，調(diào)動學生參與到課堂活動中來；打破傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的枯燥教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們能夠積極主動的投入數(shù)學學長西中；重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提升學生們自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學反思習慣，在回顧已學知識中不斷獲得新的收獲。

此外，在小學數(shù)學素質(zhì)教育培養(yǎng)中，也應(yīng)該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生的推理能力、抽象思維概括能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不局限于書本，全面解放思想；在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，滲透學生的品格培養(yǎng)，教育學生勇敢的面對數(shù)學學習中的挫折與挑戰(zhàn)，面對難題應(yīng)該迎難而上，面對挫折百折不撓，要實事求是，做一個理想堅定、道德高尚的少年。

2.開展小學數(shù)學素質(zhì)教育，需要全面變革小學數(shù)學的教學方法

小學數(shù)學素質(zhì)教育的發(fā)展，離不開教育教學方法的變革。長期以來，受應(yīng)試教育等因素的綜合影響，小學數(shù)學教學的主要教學方法都局限在灌輸式、填鴨式的教學上，學生在學習過程中完全處在被動的學習狀態(tài)，上課容易溜號走神，對數(shù)學學習的興趣不大。長此以往，課堂教學的實際效率低下，部分學生無法跟上老師的教學進度，對學習喪失了信心，并由此造成了惡性循環(huán)。

在素質(zhì)教育全面推行的大背景下，需要變革的是小學數(shù)學的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)與時代潮流相悖，需及時變革，只有這樣，才能夠激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解題技能。本文建議，在小學數(shù)學的課堂授課中，小組學習法、師生輪換法、情景學習法、多媒體教學法都是切實可行的有效教學方法。這些教學方法的推廣使用，鞏固了學生的主體地位，成功吸引了學生的注意力，有效提高了小學數(shù)學課堂的教學效率。但值得注意的是，這些生動活潑教學方法引入的初衷是為了引起學生的關(guān)注，提高學生們的學習效率、因此在教育教學方法上加以創(chuàng)新，引入了諸多生動活潑的因素。教師應(yīng)該在實際使用的過程中把握好“學”與“玩”之間的關(guān)系，不要舍本求末。

此外，教師也應(yīng)該在學生的評估方法上加以變革，對學生的評價不僅僅局限在考試成績上。在素質(zhì)教育全面推廣的大背景下，我們必須摒棄這一誤區(qū)，應(yīng)多角度、全方位評價學生，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、求學品格，給學生以正確、客觀的評價，增強學生的自信心，培養(yǎng)綜合人才。

3.開展小學數(shù)學素質(zhì)教育，需要不斷提高教師素質(zhì)

教師是小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施者。教師的綜合素質(zhì)直接影響著小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施深度、發(fā)展程度以及推廣效果。面對教育教學不斷改革創(chuàng)新的大背景，教師首先應(yīng)該正確看待經(jīng)濟社會對教育發(fā)展的影響，樹立終身學習的信念，勇于開展自我批評，及時摒棄糟粕，不斷充實和完善自身的行為修養(yǎng)。

在素質(zhì)教育全面推廣的大背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該在課堂教學中及時轉(zhuǎn)變自己的角色，積極擔任課堂活動的組織者和引導者。在課堂教學中，教師應(yīng)該占據(jù)主導地位，維護課堂紀律，引導學生們展開思考，熱烈討論。學生是課堂的主體，是學習的主人，在學習中應(yīng)該占據(jù)主動權(quán)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做好課前準備，組織好課堂，與學生開展平等的交流和討論，及時解答學生在學習中遇到的問題，實現(xiàn)教育育人的目的。此外，在課余時間，教師也應(yīng)該積極開展教研活動，不斷調(diào)整教育思想和教學方法，將可行部分應(yīng)用于課堂教學中，使小學數(shù)學課堂變得生動活潑，讓學生們愛上學數(shù)學。

結(jié)語

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在素質(zhì)教育的發(fā)展中占據(jù)關(guān)鍵地位。本文建議，小學數(shù)學素質(zhì)教育的開展，應(yīng)該更新教學思想、改革教學方法、提高教師素質(zhì)三個方面開展工作，提高素質(zhì)教育的深度和廣度，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

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