初一學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練研究

張莉莉

江蘇大學(xué)附屬中學(xué)

初一學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練研究

張莉莉

江蘇大學(xué)附屬中學(xué)

學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要影響因素，在初一英語學(xué)生中更是如此。初一階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的單詞和句型，并形成了一定學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但其學(xué)習(xí)策略和動(dòng)機(jī)不太穩(wěn)定。因此，作為初中教師要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對學(xué)生得英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初一學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；訓(xùn)練

在初中教學(xué)中，英語教師通常只注重自身的教學(xué)方法，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏對學(xué)生這兩方面的有效引導(dǎo)。而實(shí)踐研究表明，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用是巨大的，對英語成績有很大的影響。因此，作為初一教師，要抓住學(xué)生發(fā)展的這一黃金時(shí)期，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中有目的地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生終身外語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

1.學(xué)習(xí)策略概述

學(xué)習(xí)策略對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有重要意義，并被許多教育心理學(xué)研究學(xué)者重視。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的界定，主要有三種看法：一是把學(xué)習(xí)策略視為學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能；一種是把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟；還有一種是把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜計(jì)劃。綜合以上看法，我們可以這樣界定學(xué)習(xí)策略：所謂學(xué)習(xí)策略（learning strategies），就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略包括四個(gè)特征：主動(dòng)性、有效性、過程性、程序性。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生激勵(lì)自我的一種需要。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。不同心理學(xué)家從不同角度對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了闡釋，主要包括強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我價(jià)值理論、自我效能感理論等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競爭與合作等。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。如何在教學(xué)中對初一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練呢？

首先，教師要在了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略與個(gè)人有關(guān)，不同的學(xué)習(xí)策略適用到不同學(xué)生的身上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師先要在對班級學(xué)生進(jìn)行層次劃分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的策略。

其次，教師要意識到學(xué)習(xí)策略的重要性，并使學(xué)生認(rèn)識到其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的意義。學(xué)習(xí)雖然沒有捷徑，但正確的學(xué)習(xí)策略能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要注意將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以采取以下訓(xùn)練方式：

1.對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略的訓(xùn)練。外語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略，簡言之，就是學(xué)生接受英語材料，對其進(jìn)行儲(chǔ)存，理解和綜合運(yùn)用的方法。初一學(xué)生已經(jīng)具備了初步的英語基礎(chǔ)，教師在教學(xué)前，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，初一英語教材中的插圖較多，教學(xué)時(shí)教師可以先讓學(xué)生聽錄音，然后讓學(xué)生看圖說話，接著讀課文，最后試著自己寫下來。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，使學(xué)生認(rèn)識到哪種學(xué)習(xí)策略最適合自己。在一點(diǎn)一滴中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

2.對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控策略的訓(xùn)練。調(diào)控是在已有策略的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的一種反思活動(dòng)。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生談已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭演講，分享學(xué)習(xí)的竅門等，讓全班學(xué)生都參與到評估中，不但對自身學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評估，也對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)策略的不足，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

3.對學(xué)生進(jìn)行交際策略的訓(xùn)練。英語離不開說，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多說，同時(shí)也要注意對學(xué)生體態(tài)語進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生在表達(dá)交流時(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同文化的手勢、表情等差異。

4.對學(xué)生進(jìn)行資源策略的訓(xùn)練。充分利用學(xué)習(xí)資源有利于提高學(xué)校效果。初一教材中的資源是可以被學(xué)生充分利用的最直接的資源；報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等也是有效的學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外因故，真正實(shí)現(xiàn)開發(fā)英語資源輔助教學(xué)。

三、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對提高初中生英語學(xué)習(xí)效率具有重要作用。因此，初中英語教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)作用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

首先，教師要了解初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)部動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是教師可以通過豐富課堂形式，增強(qiáng)其趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如角色表演、游戲、小組辯論等方式。二是教師可以利用多媒體等豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，引出課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。三是教師可以采用有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

其次，教師要在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。歸因會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生較大的影響，教師必須有效地引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸因。例如，一些學(xué)生將自身英語成績歸因于刻苦努力，這會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語。有的學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)英語的天分，這樣的歸因容易使學(xué)生灰心，影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的積極性。

總而言之，在了解學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，對其學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握事半功倍的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，有利于學(xué)生外語學(xué)習(xí)的發(fā)展和提高。

［1］李金蘭.初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究［D］.遼寧師范大學(xué)2007

［2］郭靜.初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探［J］.新校園（上旬）2015（03）

［3］程永佳.初一學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練研究［D］.東北師范大學(xué)2005