余春剛
銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院
管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究
余春剛
銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院
對(duì)于管理類運(yùn)籌學(xué),其是管理專業(yè)中的一門重要課程,對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有非常大的作用,但隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸缺失,其在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)時(shí)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。本文作者根據(jù)自身的研究對(duì)管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,并提出了自己的幾點(diǎn)改善意見。
運(yùn)籌學(xué);管理類;教學(xué);問題
對(duì)于運(yùn)籌學(xué),其指的是一種通過數(shù)學(xué)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的資源等進(jìn)行統(tǒng)籌安排,從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最佳發(fā)展,對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,其包括目標(biāo)規(guī)劃和運(yùn)輸?shù)葐栴},作為一門基礎(chǔ)性課程,其對(duì)管理類學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。但通過有關(guān)調(diào)查得知,大部分的管理類學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致其學(xué)生成績(jī)較差,影響學(xué)生的邏輯分析能力和定量分析意識(shí)等的發(fā)展。
對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí),大部分的學(xué)生興趣缺失,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等進(jìn)行研究,能夠很好的了解這些問題。
1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性不強(qiáng)
伴隨著學(xué)生的年齡逐漸增大,其對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)逐漸變得間接,而老師的表揚(yáng)以及成績(jī)帶來的成就感也在逐漸消失,大部分的學(xué)生在進(jìn)行某一課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往考慮最多的是這一門課程對(duì)未來的工作有什么影響,若沒有直接的影響,學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有什么意義,但為了應(yīng)付考試,又不得不硬著頭皮學(xué)習(xí),對(duì)于這些學(xué)科,其往往是混一個(gè)合格。對(duì)于管理類的學(xué)生,其將英語和管理學(xué)等課程當(dāng)做未來工作的必要技能,因此對(duì)其興趣較多。
1.2課程的難度較大
對(duì)于運(yùn)籌學(xué)這門課程,其主要是通過數(shù)學(xué)方法來解決管理中存在的問題,在學(xué)習(xí)的過程中往往需要使用多種數(shù)學(xué)工具,像線性規(guī)劃中的對(duì)偶理論等的應(yīng)用,這使得學(xué)生需要進(jìn)行大量的推理和計(jì)算,但對(duì)于管理類的學(xué)生來說,其數(shù)學(xué)能力一般不高,教師在課程教學(xué)的過程中涉及到的內(nèi)容較多,導(dǎo)致學(xué)生很難理解教師講解的內(nèi)容,因此學(xué)生只能通過自學(xué)掌握對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容,嚴(yán)重的甚至?xí)艞夁@門課程的學(xué)習(xí),消極對(duì)待。
1.3教學(xué)內(nèi)容的選擇存在問題
對(duì)于運(yùn)籌學(xué),其是一門多分支學(xué)科,一個(gè)問題有時(shí)需要多種技巧來對(duì)其進(jìn)行解決,且不同的解決辦法之間聯(lián)系性較小,像運(yùn)輸問題的解決,其往往會(huì)采用求解圖論中的最大流模型,但在這種解決辦法中,沒有任何關(guān)于遷移價(jià)值的內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)于運(yùn)籌學(xué),其主要是通過分支之間的共同點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立,然后通過模型的使用解決實(shí)際問題。為此,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要將培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)上述論述我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題非常多,同時(shí)涉及到的范圍也較大,想要解決當(dāng)前管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題,需要從多個(gè)方面綜合性的對(duì)其進(jìn)行改善,作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾點(diǎn)解決措施:
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
對(duì)于管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)來說,想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是首先需要解決的問題,對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其主要分為三種功能,分別是激活、指向和強(qiáng)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,若其對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其往往會(huì)投入更多的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行研究,這樣能夠使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)具有充足的信心。為了幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以同學(xué)生進(jìn)行溝通,幫助其了解這門學(xué)科對(duì)其未來發(fā)展的重要作用,然后結(jié)合當(dāng)前最新的管理專業(yè)實(shí)情介紹這門課程的重要作用,像供應(yīng)鏈管理等,通過這些實(shí)例的介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)來說,其可以通過遷移理論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,像在學(xué)習(xí)線性代數(shù)這一內(nèi)容時(shí),教師可以通過單純性算法的理論基礎(chǔ)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),其不能僅通過學(xué)校的學(xué)習(xí)來掌握未來工作需求的所有知識(shí),因此,想要幫助學(xué)生更好的發(fā)展,需要幫助其掌握知識(shí)的遷移能力。因此,教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,特別是運(yùn)籌學(xué)的教學(xué),教師盡量選擇一些能夠體現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)精髓的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于一些較難記憶,且其普遍程度不高的符號(hào)等教學(xué)內(nèi)容,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以考慮將其舍棄。
2.3掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),控制良好的教學(xué)難度和進(jìn)度
對(duì)于高等院校的教學(xué)工作來說,其往往會(huì)擔(dān)任多種教學(xué)任務(wù),面對(duì)的學(xué)生也各不相同。為此,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師需要全面的掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),然后針對(duì)性的制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)難度和進(jìn)度,保證所有的學(xué)生都能掌握所需要的知識(shí)。
在進(jìn)行管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)時(shí),教師需要根據(jù)不同制度下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行確定,像全日制的學(xué)生,其學(xué)習(xí)時(shí)間充裕,且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以多補(bǔ)充一些實(shí)際案例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于繼續(xù)教育類的學(xué)生,其學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)有各種瑣事限制,在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)減少一些基本概念的記憶,而是加強(qiáng)其對(duì)基本原理的掌握,提高其運(yùn)用能力。
綜合上述所說,對(duì)于管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作來說,由于管理類學(xué)生在今后的發(fā)展中會(huì)廣泛使用這一門課程中的內(nèi)容,但由于教學(xué)難度較大,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程的教學(xué)重點(diǎn)等幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
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余春剛(1979-),男,漢族,湖北省鄂州市人,碩士學(xué)歷,講師職稱。