淺析新背景下的小學(xué)語文教學(xué)

向紅偉

重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)

淺析新背景下的小學(xué)語文教學(xué)

向紅偉

重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)

伴隨著社會的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無法滿足社會的需要，培養(yǎng)能力全面、綜合素質(zhì)高的人才在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。作為教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號召，將先進的教學(xué)理念應(yīng)用于實際教學(xué)過程中來，通過合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐提出一些對策，希望對現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)有所啟迪。

小學(xué)語文；新背景；教學(xué)方法

伴隨著社會的不斷進步與發(fā)展，國際交流日益頻繁，作為展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的橋梁，漢語的作用日益顯著。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在著一些問題亟待解決。所以，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，將小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點與小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法的合理選擇與運用對語文課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，與先進的教學(xué)理念相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1、當(dāng)前小學(xué)語文課堂上師生間的情感交流不足，作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文的課堂上師生間良好的情感交流能使學(xué)生潛能得到充分的發(fā)揮，是有效提升小學(xué)語文教學(xué)效果的重要手段。

2、在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師缺乏相關(guān)的教學(xué)方法及策略，導(dǎo)致某些教學(xué)重點的講解不透徹，更有部分教師僅強調(diào)應(yīng)試教育中知識點的講解，忽視了對小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致小學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)的下滑。

3、受到傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，在實際教學(xué)過程中很多小學(xué)語文教師采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較枯燥、單一，造成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的割裂，極大的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、小學(xué)語文的教學(xué)策略

1、情景教學(xué)法的運用

作為對小學(xué)生進行語言訓(xùn)練和品德情感教育的一門學(xué)科，語文教學(xué)活動一刻也離不開情感的參與。作為小學(xué)教師，在教學(xué)過程中我們既要教授學(xué)生扎實的知識和熟練的技能，也應(yīng)培養(yǎng)他們高尚的感情，塑造美好的心靈。通過情感教學(xué)的恰當(dāng)運用，營造出一個充滿情感的課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒。

首先，教師在備課過程中必須反復(fù)認真地研讀教材，注意挖掘教材中的情感因素，正確的確定文章的情感基調(diào)，進入角色，達到“曲未成調(diào)先有情”的境地，真正做到將作者寄寓的情思化為自己的真情實感。備課過程中的情感愈深，蓄積愈厚，發(fā)之愈烈。只有這樣才能在教學(xué)過程中更好的將作者的情思傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。其次，要根據(jù)教材的特點靈活選用方法?？梢允亲プ∥恼轮械年P(guān)鍵詞句的點撥引出情，亦可以是通過對文中主要內(nèi)容進行創(chuàng)造性的復(fù)述，用發(fā)自肺腑的真感情、真體驗撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。最后，教師要從教材的實際出發(fā)，讀出情來。作為搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，富有魅力的朗讀可以將教師對文章的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學(xué)生伴隨著教師的朗讀深思，在內(nèi)心深處引起強烈的共鳴。

2、加強多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用

將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行有效的結(jié)合，對于小學(xué)語文教學(xué)活動的展開具有重大意義。在多媒體運用前，教師要對課堂內(nèi)容進行全面的分析，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的特點相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀的展示在學(xué)生面前。例如，在對漢字聽說、識記能力訓(xùn)練時，教師可利用多媒體的錄音系統(tǒng)；在練習(xí)看圖說話時，教師可利用多媒體的顯示系統(tǒng)呈現(xiàn)圖片，聲音系統(tǒng)呈現(xiàn)答案。

在小學(xué)語文的日常教學(xué)過程中，當(dāng)遇到重難點時，學(xué)生的抵觸情緒會增加，教師可通過多媒體將重難點形象化地展示出來，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解。例如在古詩詞的講解過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到與之相關(guān)的配圖或者視頻，幫助學(xué)生了解作者當(dāng)時所見所想所憶。同時，教師要明確多媒體的用途，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性、有條理地進行多媒體的使用，切不可將所有的教學(xué)都依托在多媒體的使用上。

3、尊重學(xué)生的主體地位，多樣化的學(xué)習(xí)方法

知識不是通過教師的傳授得到的，而應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得的。學(xué)習(xí)是知識獲取的過程，教師要將先進的教學(xué)理念與實際相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，堅持“以學(xué)為主”，打造高效的語文教學(xué)課堂。

小學(xué)生天性爛漫，對于新生事物具有強烈的好奇心。教師可以從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，在課程導(dǎo)入的過程中穿插講解一些奇聞趣事，這樣不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且能有效縮短師生間的心理距離，營造出一種輕松愉悅的氛圍。在教學(xué)過程中教師要從學(xué)生角度出發(fā)，將自己真正的融入到學(xué)生中來，進行平等教學(xué)和對話，充分挖掘?qū)W生的才能和潛力。

學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷改進的過程，由于思維定式的存在，個人不易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，只有通過相互交流、對比才能發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的生生互動是一種寶貴的資源，因此，在教學(xué)過程中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生從他人那里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上、認識上的不足，相互取長補短，共同進步。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提升自身的語文素養(yǎng)和能力，注重教學(xué)方法與實際情況的結(jié)合，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。