淺議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

韋青娥

廣西河池宜州市三岔鎮(zhèn)古卜小學(xué)

淺議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

韋青娥

廣西河池宜州市三岔鎮(zhèn)古卜小學(xué)

近些年來，我國對(duì)于青少年教育的重視越來越大，國家正在想法設(shè)法的改進(jìn)中小學(xué)教育中所存在的各種問題，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課是一門天天都要學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)，故此，應(yīng)該把這些重點(diǎn)課程的教育改革放在第一位。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生以后升入初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有直接影響的，扎實(shí)而具有彈性的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長的影響也是極其重要的。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂教學(xué)

前言

反思，其實(shí)就是指在出現(xiàn)問題或者解決問題以后對(duì)同一類問題的思考，在以后遇到相似或者相關(guān)問題的時(shí)候能夠舉一反三，選擇解決新問題的最佳方案，吸取前一次方案中的精華部分，改良前次方案中的缺陷部分，丟棄前次方案中的糟粕部分。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生反思行為的研究，能夠反映出教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)方式的教育問題。

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣存在的問題

1.1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏質(zhì)疑精神

高年級(jí)的小學(xué)生處于一個(gè)身體各方面快速生長的時(shí)期，在面對(duì)新事物時(shí)都表現(xiàn)出了好奇和興奮，同時(shí)他們?cè)诿鎸?duì)新的問題的時(shí)候，已經(jīng)有了有關(guān)問題自身的認(rèn)識(shí)和看法，在這個(gè)年齡段，小學(xué)生也已經(jīng)開始具備獨(dú)立思考的能力了。但是在數(shù)學(xué)課堂上，很少有學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拇鸢赣谐浞值恼J(rèn)識(shí)，他們只是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單掌握，并沒有進(jìn)行知識(shí)的全面的思考和綜合應(yīng)用，這樣的情況尤其是在做判斷題是表現(xiàn)的尤其明顯。例如，有一道判斷題：“6的因數(shù)有3個(gè)”很多同學(xué)在作答完成以后，一旦有老師對(duì)其答案有所質(zhì)疑，那么，他們會(huì)不假思索的立馬對(duì)答案進(jìn)行改正，也不問為什么，錯(cuò)在哪里，怎么錯(cuò)的，這類問題我下次應(yīng)該注意哪些方面等等，他們都不會(huì)思考。并且缺乏對(duì)自己知識(shí)掌握的自信心，有時(shí)老師可能只是隨意地對(duì)其答案進(jìn)行質(zhì)疑，他們就已經(jīng)立馬把答案更改了。這說明小學(xué)生的質(zhì)疑精神的缺乏程度真的是難以估計(jì)到一種什么程度了。

1.2小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師的教育方式不當(dāng)

根據(jù)很多數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在很多的教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上授課已經(jīng)主要是以“填鴨式”掌握知識(shí)內(nèi)容為主要上課內(nèi)容，以大量的作業(yè)練習(xí)為手段，很少讓學(xué)生有自己的思考的時(shí)間，或者有，也普遍表現(xiàn)出思考時(shí)間很短的特點(diǎn)。這說明在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中老師的教學(xué)方式是存在問題的，這會(huì)直接導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)闆]有自我參與，從而導(dǎo)致了學(xué)生們不具有獨(dú)立思考的能力，也就是學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)掌握沒有反思的原因?，F(xiàn)在普遍的小學(xué)高年級(jí)的教育情況都是這樣的問題，老師們也沒有對(duì)這樣的問題有清晰的認(rèn)識(shí)，再加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于上初中的壓力也是非常大的，學(xué)校之間的相互競爭也是事實(shí)情況。

1.3整個(gè)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)環(huán)境的問題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于課業(yè)的承擔(dān)是非常重的，很多學(xué)生每天晚上做作業(yè)都會(huì)做到很晚，這對(duì)于學(xué)生的思想教育是有很多問題的。一個(gè)地方的小學(xué)之間相互競爭，本來這是一件能夠提高相互之間教學(xué)水平的事情，但是實(shí)際情況顯示出來的是很多小學(xué)沒有這樣的實(shí)踐效果，更多的小學(xué)采用占用大量學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課加強(qiáng)學(xué)生們應(yīng)付考試的能力，缺乏對(duì)學(xué)生各項(xiàng)其他能力的重視，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到阻礙。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思?，F(xiàn)在整個(gè)教育現(xiàn)狀需要進(jìn)行徹底的改革。

2.針對(duì)上述所提出的問題的一些相關(guān)建議

2.1在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中老師教學(xué)方式方面

老師應(yīng)該更加注意在課堂上給學(xué)生們思考的時(shí)間，給予他們更多個(gè)性成長的時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫助他們更好的成就自我。例如，在課堂上講到“數(shù)字因數(shù)問題”的時(shí)候，老師就應(yīng)該著重向同學(xué)們教授什么是因數(shù)，怎么找到有關(guān)自然數(shù)的因數(shù)，哪些自然數(shù)是沒有因數(shù)的，因數(shù)的個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么計(jì)算。在進(jìn)行練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該更好的注意到學(xué)生正確作答的部分，而不是應(yīng)該重點(diǎn)注意有關(guān)學(xué)生做錯(cuò)的部分，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。同時(shí)要注意讓學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，先讓學(xué)生自己檢查練習(xí)結(jié)果的正確與否，再來公布正確答案。在學(xué)生進(jìn)行自我檢查的時(shí)候，應(yīng)該就是最好的進(jìn)行反思的時(shí)間了，老師必須要注意留出更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整。同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的正確答案進(jìn)行質(zhì)疑也是非常重要的，例如，在判斷題“6的因數(shù)有3個(gè)”中，就算學(xué)生的判斷是正確的，也應(yīng)該表示對(duì)知識(shí)進(jìn)行一些質(zhì)疑，這樣能夠使學(xué)生在新的構(gòu)成中組成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)自己答案正確性的理解和解釋。老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的回答有關(guān)6有哪些因數(shù)這樣的問題，能夠加深學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的解釋和掌握。只有完完全全的掌握了學(xué)生的知識(shí)技能方面的內(nèi)容，這樣能夠是學(xué)生更好的對(duì)于自我能力的肯定，對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行得更加順利。

2.2在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面

敢于質(zhì)疑是一項(xiàng)很重要的能力，老師也不是超人，難免會(huì)有教授錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)，尤其是在這種時(shí)候應(yīng)該把老師的錯(cuò)誤適當(dāng)?shù)闹甘境鰜?，不能低頭順氣，這樣不僅僅會(huì)使自己的學(xué)習(xí)掌握不到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還會(huì)影響到學(xué)生的自我成長。勇于對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行批判是學(xué)校和家長應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的品質(zhì)，這能夠使學(xué)生更好的具有反思知識(shí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也更加完善，使得整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)貌得到改良。

2.3地區(qū)內(nèi)各個(gè)小學(xué)之間形成良性的競爭狀態(tài)

本來學(xué)校之間的競爭是能夠很好的提高這個(gè)地區(qū)整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)熱情，開展廣泛的教學(xué)活動(dòng)，但是由于種種原因使得很多小學(xué)就已經(jīng)開始了中國“高考式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，這其實(shí)就是一種變態(tài)的學(xué)習(xí)狀況，教育單位必須對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自我檢測也能提高，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解程度也能更加深入，而不只是簡單的有應(yīng)付考試的能力，這對(duì)于學(xué)生在理解基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行反思有很重要的意義。

3.結(jié)語

總而言之，學(xué)生的反思能力使需要學(xué)校以及各個(gè)方面加以引導(dǎo)以及提供更多的機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持。學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路也會(huì)走的更加順暢，應(yīng)該更多的得到重視。

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)出版社.2006，（07）.

［2］何竹生.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率［J］.教學(xué)月刊.2006，（02）下.