提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課滿(mǎn)意度的方法

王俠

廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校

提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課滿(mǎn)意度的方法

王俠

廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上注意力不集中等種種不感興趣、對(duì)語(yǔ)文課堂不滿(mǎn)意的的表現(xiàn)。對(duì)于老師而言，應(yīng)找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，本文旨在解決中學(xué)生如何愛(ài)上“語(yǔ)文課”進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的滿(mǎn)意度。

語(yǔ)文課堂；滿(mǎn)意度；方法

滿(mǎn)意指意愿得到滿(mǎn)足；符合心愿。學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度是每個(gè)學(xué)生依照自己選擇的生活標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己大部分時(shí)間或持續(xù)一定時(shí)期生活的總體認(rèn)知評(píng)估，是衡量學(xué)生校園生活質(zhì)量的重要參數(shù)。

目前，初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越淡，對(duì)語(yǔ)文課堂越來(lái)越不滿(mǎn)意，這一切究竟是什么原因造成的？不久前，筆者在轄區(qū)內(nèi)對(duì)100名初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，問(wèn)題“你對(duì)語(yǔ)文課是否滿(mǎn)意？有45人回答“不”。38人答“一般”、“興趣不大”，回答“滿(mǎn)意”的僅僅為17人。對(duì)不滿(mǎn)意的原因的問(wèn)題，有66人認(rèn)為是課文“離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)”、“老師講課沒(méi)意思”、“工具性太強(qiáng)”造成的；另有19人認(rèn)為語(yǔ)文課堂比較枯燥，老師講課千篇一律；僅有7人是因?yàn)閺男【拖矚g文學(xué)而喜歡語(yǔ)文課。在調(diào)查中，不少學(xué)生表示，教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，除了應(yīng)增加時(shí)代感較強(qiáng)的內(nèi)容外，還應(yīng)增加小說(shuō)單元，讓學(xué)生多接觸古今中外有底蘊(yùn)的名小說(shuō)；不少學(xué)生表示，語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生做主角，要給學(xué)生說(shuō)話(huà)、討論的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生充分表達(dá)不同的觀點(diǎn)，老師不要總講標(biāo)準(zhǔn)答案，有的學(xué)生表示，語(yǔ)文課也應(yīng)該接地氣，多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，進(jìn)行美景知識(shí)競(jìng)賽等，也應(yīng)該將書(shū)本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活甚至實(shí)時(shí)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去評(píng)新聞、評(píng)影視作品，這樣既能開(kāi)闊眼界，又能提高自身的表達(dá)能力。

著名教育理論專(zhuān)家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活。按照葉教授的觀點(diǎn)，我們不妨這樣說(shuō)：“快樂(lè)課堂”其實(shí)就是師生雙方共同煥發(fā)出生命活力的場(chǎng)所。實(shí)踐與研究表明，教師的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)，情商高的教師、對(duì)學(xué)科滿(mǎn)懷激情的教師容易在教學(xué)中營(yíng)造起群情激越的“場(chǎng)”，并感染在場(chǎng)的每一個(gè)人。學(xué)生的積極“響應(yīng)”既可以相互感召又可以為教師的“熱情”“充電”，從而形成良性情感互動(dòng)機(jī)制。因此，“愛(ài)教”和“愛(ài)學(xué)”是成功教育的前提，這樣的課堂學(xué)生就會(huì)喜歡。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在如下幾方面進(jìn)行了探索，取得了一定的效果。

一、尊重每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中和學(xué)生一道感同身受

親其師才能信其道。作為語(yǔ)文老師，只有愛(ài)戴每一個(gè)學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，用寬厚仁慈的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生善于并敢于表達(dá)自己的心聲，才能獲得學(xué)生的尊重。還要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生一碗水端平，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的平等與真誠(chéng)。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)用微笑、善意眼神的交流來(lái)表達(dá)你對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情，讓每位學(xué)生感受到老師的溫暖和情感的支持。比如我在教授小說(shuō)《變色龍》時(shí)，在展示教學(xué)目標(biāo)時(shí)我就找了幾個(gè)班上平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)來(lái)分角色扮演。上課一開(kāi)始，先由“變色龍”這種動(dòng)物引入新課，展示有關(guān)“變色龍”的圖片。由于“變色龍”這一動(dòng)物最大的特點(diǎn)就是善于變換皮膚的顏色，適應(yīng)周?chē)h(huán)境，以保護(hù)自己，因此開(kāi)始就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后讓學(xué)生帶著激情與活力，快速默讀全文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上概括小說(shuō)的主要情節(jié)，就是巡官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，以此理清小說(shuō)的整體脈絡(luò)。進(jìn)行到這里，似乎與“變色龍”這種動(dòng)物并無(wú)關(guān)系，讓學(xué)生暫且?guī)е苫?，稍后解密。這樣在教學(xué)中，我們?nèi)缒苓_(dá)到忘我的境地，設(shè)身處地地把自己當(dāng)成是一個(gè)和學(xué)生同齡的孩子，站在學(xué)生的角度，和學(xué)生一同去感知，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，這樣學(xué)生才能自由閱讀，自如表達(dá)，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。我相信這樣的課堂，肯定能抓住孩子們的心，這樣的語(yǔ)文課才能進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界。

二、給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正做課堂的主人

曾經(jīng)有一位中國(guó)學(xué)者在日本，問(wèn)在日本的中國(guó)孩子：“你的日語(yǔ)不好，上課發(fā)言還那么積極，就不怕出錯(cuò)？不怕別人笑話(huà)你？”孩子說(shuō)：“不怕，老師說(shuō)過(guò)，教室就是出錯(cuò)的地方。如果人人都怕出錯(cuò)，不敢說(shuō)出自己的想法，正確的答案從哪里來(lái)呢？讓老師一個(gè)人講才是最糟糕的?！蔽蚁?，教室的確也應(yīng)該是“學(xué)生展示才華甚至是出錯(cuò)的地方”，教師也是平凡人，也經(jīng)常出錯(cuò)，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑虒W(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤呢？至于什么時(shí)候讓學(xué)生有自由思考與探索的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有被更多的老師們思考并引起注意。豈不知課堂上學(xué)生思考與探索的樂(lè)趣源于一個(gè)自由寬松的課堂氛圍，總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)肯定無(wú)疑地會(huì)扼殺學(xué)生積極探索的天性和沖動(dòng)，更談不上有創(chuàng)新，而沒(méi)有了創(chuàng)新精神的學(xué)生到頭來(lái)只能成為知識(shí)的復(fù)讀機(jī)。

三、讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者?！秶?guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出："在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。從語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)和編排上，也要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，這就要求語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，具有“學(xué)生意識(shí)”，即在教師心目中要有學(xué)生，要以學(xué)生為主體。我教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的工具——思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，在教授《出師表》在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我做了下面的設(shè)計(jì)：

1、請(qǐng)同學(xué)們用思維導(dǎo)圖制作一張《出師表》的故事梗概。

2、請(qǐng)自主學(xué)習(xí)檢查員同學(xué)檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)價(jià)，互相找出優(yōu)點(diǎn)及不足。

從不同的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的滿(mǎn)意度，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。不斷找尋更好的方法，將是我們語(yǔ)文教師不懈的追求。

［1］黃國(guó)威.課堂教學(xué)中如何尋找語(yǔ)文魅力的探討.語(yǔ)文教育期刊，2006年9月

［2］楊似萍.淺談如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)魅力.網(wǎng)上論文集，2009年3月

［3］王尚文主編.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話(huà)論［M］.杭州：浙江教育出版社，2000年