我國雙語教學(xué)發(fā)展的弊端

田微

長春水利電力學(xué)校

我國雙語教學(xué)發(fā)展的弊端

田微

長春水利電力學(xué)校

上個世紀(jì)90年代，我國開始流行雙語教學(xué)，任何階段的教育，只要打上了雙語教學(xué)的招牌，就可以高大上的進(jìn)行高額收費，而家長也樂此不疲。而有些高校也不顧實際情況，開始雙語教學(xué)。結(jié)果是教師教的費勁，學(xué)生學(xué)得累。而各種幼兒的英語口語比賽也趕時髦的此起彼伏，家長總是驕傲的炫耀我的孩子學(xué)了多少多少單詞，實際上他們不知道孩子學(xué)習(xí)的只是最簡單的名詞，而不是所謂的語法。我國雙語教學(xué)的發(fā)展，還只是處在初階段，要走的路還很漫長。

雙語教學(xué)；發(fā)展弊端

1.何為“雙語教學(xué)”

何為“雙語教學(xué)”？將學(xué)生除去母語之外的第二語言，通過環(huán)境教學(xué)，經(jīng)過一定極端的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其他語言能夠代替或接近母語的水平。我們通常所說的“雙語教學(xué)”，就是教師利用母語之外的第二種語言進(jìn)行教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，教師拋開學(xué)生的母語，大多使用第二外語進(jìn)行教授，使學(xué)生能夠接受并適應(yīng)這種教學(xué)的模式。

在國內(nèi)，雙語教學(xué)大多從幼兒教育開始，洋外教帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行各種游戲，使寶貝們在玩耍中感受英語帶來的快樂。這就是我們所謂的“雙語教學(xué)”。這種模式，家長認(rèn)可，學(xué)校開心。到了大學(xué)，“雙語教學(xué)”在某些重點大學(xué)的重點學(xué)科試行，教授們用第二外語講授專業(yè)課，學(xué)生們雖然有著雄厚的英語基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)起來還是頗感壓力。

2.我國雙語教學(xué)認(rèn)識的錯誤

先看看歐美等發(fā)達(dá)國家。早在上個世紀(jì)初期，在意大利等國就從幼兒園開始試行了雙語教學(xué)的模式。多年后，因為國際教科文組織對此頗有微詞，專家很有爭議，因此很快這種模式被予否認(rèn)。因為專家們普遍認(rèn)為幼兒過早的拋開母語而接受第二語言的學(xué)習(xí)，對于他們學(xué)習(xí)母語是沒有益處的。幼兒應(yīng)該先學(xué)習(xí)好母語，只有學(xué)習(xí)好了母語，才能夠?qū)W習(xí)好第二語言，學(xué)習(xí)第二外語，母語是基礎(chǔ)。但是在國內(nèi)，似乎沒有雙語教學(xué)的幼兒園就不高大上，沒有外教的幼兒園或者英語培訓(xùn)學(xué)校家長就不會光顧。全國各地出現(xiàn)了很多雙語幼兒園。中國各地一夜之間出現(xiàn)了各國會說英語的外教。殊不知這些外教的資質(zhì)如何。國人天真的認(rèn)為只要會說英語就可以。一個大字不識的農(nóng)民也會說國語，可以去國外擔(dān)任中文教師嗎？道理是一樣的。國人的崇洋媚外從商品到人，家長炫耀的資本從孩子會各種樂器換到了孩子會說ABC了。

近年來，包括各國在內(nèi)的家長們，對于嬰幼兒的教育投資增長迅猛，尤其是對于嬰幼兒的早期教育。從早教班開始，家長們就頻于奔命的帶領(lǐng)孩子們穿梭在各類培訓(xùn)班中，尤其是外語班。父母們將自己畢生的希望都寄托在孩子們的身上。國內(nèi)的家長普遍認(rèn)為孩子學(xué)好了外語，將來的前途就一片光明，殊不知每個孩子的特長是大相徑庭的，卻偏偏擁擠在獨木橋上。也不是每個孩子都要出國留學(xué)才能夠光宗耀祖，每個家庭都能夠承受得起各種培訓(xùn)班的費用的。家長們節(jié)衣縮食，只為聽見孩子們能夠說幾個單詞。就像廣告詞一樣，只有用了洋化肥，才能長出茂盛的莊稼。

剛剛?cè)ナ赖闹袊詈笠晃慌壬瑮罱{先生，是著名的作家、劇作家、翻譯家。如果我們細(xì)心研究，作家不一定能夠成為翻譯家，但是每一位翻譯家一定是一位作家。因為只有母語學(xué)好了，才能夠?qū)W習(xí)好外語。楊絳先生通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作。楊振寧先生也是在幼時苦學(xué)漢語，背唐詩宋詞，研究中國文學(xué)，之后帶著深厚的漢語功底，十二歲留學(xué)美國，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎。著名節(jié)目主持人、制片人楊瀾女士，也是在兒時，在家庭的熏陶下，學(xué)習(xí)漢語，最終成為了著名的英語節(jié)目主持人。盛峻峰，被稱作堅守良知的翻譯家。在沒有俄語詞典，沒有其他的任何教材，甚至連字母都沒學(xué)過的情況下，跟著一位俄國婦人學(xué)了一年多的俄語。他白天在中學(xué)念書，學(xué)習(xí)母語，晚上回到家里學(xué)習(xí)俄語，業(yè)余時間基本上都在學(xué)俄語。在這一段時間里，他將那本《俄文津梁》背得滾瓜爛熟?？赡芴崞鹗⒕?，有些人不太熟悉，但是提起草嬰，很多人就耳熟能詳了，草嬰先生就是唯一能夠翻譯《托爾斯泰全集》的翻譯家。扎實的漢語基礎(chǔ)，成就了他的翻譯成就。

3.學(xué)習(xí)第二外語的最佳年齡段

美國的一家研究機(jī)構(gòu)也做過一項研究：結(jié)果表明在12歲左右，孩子接受第二外語是最快的，所以我們曾經(jīng)在初中開始學(xué)習(xí)外語是很具有科學(xué)依據(jù)的。再看一些華裔家庭的孩子，講著一口流利純正的英語，卻不會講自己的母語，其實這何嘗不是一種悲哀呢？國內(nèi)家長看了更是羨慕嫉妒恨。但是，他們用漢語交流起來相當(dāng)困難，甚至有些華裔的小孩子根本不會說漢語！

國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒時期，他們能夠分辨出世界上任何語言的語音，但是當(dāng)嬰兒接近周歲時，他們卻對分辨外語語音的能力下降，只對經(jīng)常聽見的母語語音分辨度高，嬰兒對于身邊經(jīng)常出現(xiàn)的語音感受敏銳。所以，華裔不擅長說母語不奇怪，因為他們在嬰兒時期經(jīng)常聽見的語音不是母語，而是他們居住國家的語言。

因為語言是在大腦、聽覺器官及發(fā)音器官發(fā)育完全后，才開始進(jìn)行的行為。所以，在青少年時期，孩子們的器官已經(jīng)發(fā)育相對成熟，可以完全分辨出不同的語言，也可以進(jìn)行簡單的模仿。因此，青少年學(xué)習(xí)第二外語是最佳時期。所以，每當(dāng)家長問我類似于孩子幾歲適合開始學(xué)習(xí)外語時，我的回答都是不易過早。

因此學(xué)習(xí)外語的成效取決于各種原因，年齡并不像人們想像地那么重要，更不是學(xué)習(xí)外語的年齡越小越好。

4.我國雙語教學(xué)該如何發(fā)展

我國的雙語教學(xué)，在經(jīng)歷了初期發(fā)展后，結(jié)合國情，在青少年時期，在學(xué)生接受扎實的母語學(xué)習(xí)后，適當(dāng)開展第二外語的教學(xué)，而非一度的崇洋媚外，將國外的教學(xué)手段搬進(jìn)來，用在課堂中。而任課教師，也要提高基本功，自由轉(zhuǎn)換兩種語言，教授起來才能夠如魚得水，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能夠輕松愉悅。

所以，要想學(xué)好第二外語，扎實的母語基礎(chǔ)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)不好母語的人，也不會學(xué)習(xí)好第二外語。很多國內(nèi)的孩子，學(xué)習(xí)了五六年，仍然只會說apple，banana等。所以，我建議孩子不要過早的接觸第二語言，而應(yīng)該在幼兒時期過多的接觸母語，只有學(xué)習(xí)好母語，才能更好的接受第二語言的學(xué)習(xí)。