解析智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)的教學(xué)

田鴻遠(yuǎn)

內(nèi)蒙古扎賚特旗特殊教育學(xué)校

解析智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)的教學(xué)

田鴻遠(yuǎn)

內(nèi)蒙古扎賚特旗特殊教育學(xué)校

與正常的學(xué)生相比，智障學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力等方面都存在一定的局限性，在為其教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也更加注重生活數(shù)學(xué)的教學(xué)，為學(xué)生教授與日常生活有著密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅有利于其知識(shí)的積累，同時(shí)也有利于學(xué)生智力的開發(fā)與認(rèn)知能力的提升。本文就結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

智障；學(xué)生；生活數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)大多來源于生活，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，但是對(duì)于智障學(xué)生來說，由于各方面條件的限制，要使其很好的將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，難度比較大，這就需要在為智障學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)予以足夠的重視。

一、將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

在為智障學(xué)生開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一項(xiàng)非常重要的舉措就是要能夠在開展教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這有利于學(xué)生形成一種將學(xué)校教材中的相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的習(xí)慣，這就需要教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，盡可能的選取與智障學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中引出相關(guān)的問題，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的日常生活相關(guān)，將會(huì)很快提起學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于整體的學(xué)習(xí)效果的提升，更有利于幫助智障學(xué)生形成積極主動(dòng)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：智障學(xué)生的認(rèn)知能力通常比較差，認(rèn)識(shí)鞋子的尺碼是生活數(shù)學(xué)所要教授的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，也是智障學(xué)生所要具備的最基本的生存能力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂教學(xué)開始之初，與學(xué)生玩一個(gè)猜謎底的小游戲，并引導(dǎo)學(xué)生猜出來謎底就是鞋子，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)是與貼近自身日常生活的事物，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯的提升，從而積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，其會(huì)關(guān)注到自己鞋子尺碼，以及每個(gè)人鞋子尺碼各不相同的問題，并會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)尺碼，成功回答老師所提出的問題之后，每個(gè)人都會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，這不僅僅是讓智障學(xué)生掌握了基本的認(rèn)識(shí)鞋子尺碼的技能，另一方面，對(duì)于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)非常好的鼓勵(lì)作用，這種對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同，有利于其形成強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于其各方面能力的提升都有著不可估量的作用。除此之外，在生活數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還有很多需要智障學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的基本生存技能，其都與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，積極選取與日常生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于最終的教學(xué)成果具有直接的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力

日常生活中充斥著大量的信息，其中有很多信息是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，信息的收集與分析，也是學(xué)生認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵，這就需要在開展智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力的重要意義，并要積極組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐，通過實(shí)踐操作來提升其學(xué)習(xí)成果非常的必要。

例如：隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的商品交易日益繁榮，商店、超市等數(shù)量越來越龐大，其中所包含的商品也是琳瑯滿目，購物已經(jīng)成為了學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。鑒于此，可以組織一個(gè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，教師設(shè)計(jì)一份相關(guān)的記錄表，表格中包含了商品名稱、商家名稱、商品價(jià)格幾方面的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生帶著該份記錄表，去到家附近三家以上的商品或者是超市了解自己所喜歡的幾種商品的價(jià)格，并要進(jìn)行所發(fā)放表格的填寫，學(xué)生在填寫每一種商品分別在不同商家中的售賣價(jià)格之后，把表格回收，并組織小組討論每種商品的最優(yōu)惠價(jià)格，這對(duì)于智障學(xué)生來說具有非凡的意義，其不僅學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的采集、記錄與判斷大小的能力，同時(shí)這對(duì)于其日后的生活也是非常有利的，其能夠認(rèn)識(shí)到同一種商品在不同商家中的售賣價(jià)格是不一樣的，通過貨比三家能夠獲得最優(yōu)惠價(jià)格，這也是教會(huì)了其一種非常實(shí)用的生活能力。

三、解決生活中的實(shí)際問題

實(shí)際生活中方方面面都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，智障學(xué)生由于智力、認(rèn)知能力、自控能力等的差異，導(dǎo)致其難以像正常學(xué)生一樣有著良好的自控能力，若是長時(shí)間依靠課堂約束來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，難以取得理想的教學(xué)成果。鑒于此，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活當(dāng)中，在郊外、商場、車站、公園、社區(qū)等一些日常生活中經(jīng)常會(huì)去到的一些場所中，不自覺的引出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，不僅有利于其知識(shí)水平的增長，對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣的提升也具有非常重要的作用。

例如：可以帶學(xué)生到商場當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生分配一定量的資金，讓學(xué)生去購買規(guī)定數(shù)量的幾種物品，學(xué)生在進(jìn)入到商場之后，需要自主的去了解各種商品價(jià)格，從而對(duì)自己手持的資金能夠購買哪幾種商品進(jìn)行計(jì)算，每購買一種商品，引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算給出了多少錢，收銀員應(yīng)該找回多少錢，這不僅僅是一個(gè)知識(shí)累積的過程，更是一個(gè)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)累積的過程。對(duì)于一些低段位的學(xué)生來說，讓其自主的去購買商品難度比較大，可以在其他學(xué)生買回來商品或者是吃飯的過程中，培養(yǎng)其數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)商品等一些基本的技能，例如，在吃飯的過程中，可以讓其計(jì)算一共有多少個(gè)人，需要多少份飯，多少雙筷子，多少只筷子等。總的來說，生活數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生一些能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中的技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的一些實(shí)際問題，具體的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定。

結(jié)束語

由于智障學(xué)生各方面的特殊性，在為其開展教學(xué)的過程中，依據(jù)其實(shí)際特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式非常的必要。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生搭建起學(xué)與用之間的橋梁，以便于學(xué)生能夠?qū)W會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析日常生活中的常見的各種問題。本文就主要針對(duì)此予以了簡單分析，對(duì)于實(shí)際的智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

［1］曹健.引導(dǎo)智障學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)［J］.新課程研究（下旬刊），2015（10）.

［2］吳亞英.生活——智障學(xué)生數(shù)學(xué)課有效性的源頭［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

［3］趙錦斐.走進(jìn)生活，讓智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)生機(jī)盎然［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（7）.

［4］尚美華.讓培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活牽手而行［J］.現(xiàn)代特殊教育，2012（11）.