微課在中職平面設(shè)計教學(xué)中的運用

潘玲

大連計算機學(xué)校

微課在中職平面設(shè)計教學(xué)中的運用

潘玲

大連計算機學(xué)校

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技能型應(yīng)用人才，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，可以讓學(xué)生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。微課程的優(yōu)勢在于“麻雀雖小，五臟俱全”，它不受時間、空間影響，知識點豐富充實，運用到中職平面設(shè)計教學(xué)中大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

微課；平面設(shè)計；課堂教學(xué)

一、微課在中職平面設(shè)計課堂中運用的必要性

職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，這些在生產(chǎn)一線的人才們應(yīng)該是創(chuàng)新型的。大力提倡和實施創(chuàng)新教育，可以讓學(xué)生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。目前中職學(xué)生的客觀現(xiàn)狀是是理論基礎(chǔ)比較薄弱，動手操作能力相對較強。這就需要我們通過多種感官途徑，創(chuàng)建一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生們在新鮮快樂的氣氛中接受知識，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)他們的求知欲望。

平面設(shè)計課程是綜合性很強的學(xué)科。它的教學(xué)內(nèi)容既包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成等美術(shù)理論知識，又包括photoshop、Illustrator等設(shè)計軟件的相關(guān)實踐操作內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用與教育教學(xué)實踐的深度結(jié)合，在中職平面教學(xué)課堂已經(jīng)不僅僅滿足于以往的點、線、面形式教學(xué)。平面設(shè)計教學(xué)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程的重要一環(huán)，微課具有靈活的互動性，內(nèi)容以片段形式出現(xiàn)，學(xué)生可以一邊看一邊學(xué)，難點重點可以反復(fù)跟學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比這種全新的個性化教學(xué)更適合我們中職學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性強的課程。因此，在中職平面設(shè)計教學(xué)中運用微課這種流行的教學(xué)模式是十分必要的。

1.微課時間短、內(nèi)容豐富，提高課堂效益

現(xiàn)如今職業(yè)教育課堂由于市場和企業(yè)的需要更加迫切需要學(xué)生具有較強的實際操作能力，學(xué)生知識的積累，能力的提升主要依賴于課堂教學(xué)。而課堂時間有限，在既能提高教學(xué)效率，又不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的要求下，微課成為當(dāng)前最優(yōu)選擇。

微課依據(jù)其在5～10分鐘的講授單一知識點的特點，能夠讓教師有針對性的講解問題，同時也讓學(xué)生更有針對性學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。同時微課以視頻流媒體方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，觀看，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)節(jié)省大量重復(fù)講解時間，更多的應(yīng)用于實際操作及練習(xí)中。

2.微課教學(xué)更加直觀，提高學(xué)生認知水平

相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)，針對教學(xué)中出現(xiàn)的重點難點，教師大多采用的是死記硬背的方式強迫學(xué)生先記下來，之后在練習(xí)中慢慢理解體會。這種教學(xué)方式一定程度上嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生缺乏主動性，就難以學(xué)透課本知識，在之后的實際操作應(yīng)用中會頻頻出錯，手足無措。

而微課由于其多感官參與的直觀性，能有效的提高學(xué)生的認知，幫助學(xué)生理解消化。其直觀的形象，生動的表現(xiàn)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣，喚起思維，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。

二、微課在平面設(shè)計課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的運用

筆者從事職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作多年，體會到：盡管網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為我們打開了更多的學(xué)習(xí)途徑和渠道，但學(xué)生有文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強等特點，他們學(xué)習(xí)的主動性還不夠好。這就需要我們不但要準備好翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，更要需要設(shè)計好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，真正讓微課提高教學(xué)的效益。下面以Photoshop課——《包裝設(shè)計》為例，談?wù)劰P者在教學(xué)中對微課的運用。

1.教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)——選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容

《包裝設(shè)計》是平面設(shè)計實訓(xùn)課程當(dāng)中的一章，教材采用的是本校教師集體研發(fā)的校本教材，其中案例經(jīng)多年教學(xué)實踐證明具有美觀性及可操作性，符合本校學(xué)情。本課是對Photoshop軟件所學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用，是在掌握了圖形繪制及圖像處理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何把它們應(yīng)用于包裝設(shè)計中。學(xué)生必須要掌握基本圖形繪制、圖文排版、素材處理的操作方法，技能上要求學(xué)生能獨立完成包裝封面設(shè)計的臨摹及創(chuàng)意設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將制作包裝封面的過程錄制成教學(xué)視頻，作為主要的微課內(nèi)容。此外，我還選擇了優(yōu)秀包裝設(shè)計的欣賞視頻、包裝設(shè)計理念知識講解視頻、平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識、色彩基礎(chǔ)知識小視頻作為微課內(nèi)容提供給學(xué)生。如果網(wǎng)絡(luò)中沒有合適的教學(xué)視頻資源，我會使用錄屏軟件自己錄制教學(xué)視頻作為微課內(nèi)容。比如：制作處理包裝產(chǎn)品素材方法的視頻、制作繪制產(chǎn)品素材的小視頻等。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在本單元第一節(jié)《包裝設(shè)計概述》一課當(dāng)中我利用微課呈現(xiàn)一段介紹包裝設(shè)計含義、功能等設(shè)計原理的視頻，其中包含各種類型的優(yōu)秀包裝作品。在創(chuàng)設(shè)情境的同時讓學(xué)生感受到不同國家、地區(qū)由于文化的差異對設(shè)計理念不同的理解，在作品賞析中滲透給學(xué)生要透過設(shè)計表象追求理念的思路。很短時間的小片段欣賞，給學(xué)生帶來快節(jié)奏的視覺體驗，同學(xué)們感受到了包裝設(shè)計的魅力，對包裝設(shè)計及制作的學(xué)習(xí)充滿期待，為新授內(nèi)容做好了鋪墊。

3.新授環(huán)節(jié)——突破難點、把握重點

在本單元第二節(jié)《包裝設(shè)計——制作刀版圖》一課中，教學(xué)的難點是學(xué)生空間想象能力有限，想象不出包裝立體盒子展開為刀版圖的結(jié)構(gòu)；重點根據(jù)包裝效果，設(shè)計制作刀版圖。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們可以采用拆實物的方式進行結(jié)構(gòu)分析來突破難點，但在實際課堂教學(xué)中，此種方法耗時、耗力、耗材，用微課來取代傳統(tǒng)教學(xué)方法的策略使課堂能夠更快、更好的解決難點。在豐富的包裝資源中，我選擇了生活中學(xué)生常見的包裝紙盒——蛋糕盒作為案例，錄制了拆分包裝盒、展開包裝盒、制作刀版圖的視頻。實際教學(xué)過程中學(xué)生通過直觀的學(xué)習(xí)，提高了認知水平，很快的突破了難點問題，把握住重點。根據(jù)項目的分解微課視頻，教學(xué)目標(biāo)順利完成。

4.拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)——分層次教學(xué)

在本單元《包裝設(shè)計——項目實訓(xùn)》課程當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作完成一個產(chǎn)品的完整包裝設(shè)計。項目實訓(xùn)是知識點匯總的綜合案例制作課程，小組同學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的能力特點分別擔(dān)當(dāng)部分包裝項目的制作（有的繪制刀版圖結(jié)構(gòu)、有的處理圖片素材、有的負責(zé)制作效果圖等），此時，每個同學(xué)根據(jù)自己的需求選擇合適內(nèi)容的微課進行學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。隨著微課的應(yīng)用，學(xué)生角色改變的同時，教師角色也隨之改變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的幫助者”。