解剖學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)策略

寧鵬

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院

解剖學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)策略

寧鵬

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院

大家都知道，解剖學(xué)是高職護(hù)生專(zhuān)業(yè)所學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。課堂教學(xué)的好壞直接反映著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在醫(yī)學(xué)教育中，解剖學(xué)課堂上有效的教學(xué)策略是培養(yǎng)護(hù)生成為一名合格醫(yī)護(hù)人員的主要途徑。為了使醫(yī)學(xué)生有效的理解并掌握解剖學(xué)中一些抽象、瑣碎的內(nèi)容，文章提出了解剖學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效的教學(xué)策略。那么，如何構(gòu)建呢？文章提出了以下論述探討。僅供參考。

解剖學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)策略

一直以來(lái)，由于受到解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多護(hù)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中一直是感到枯燥、乏味的。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)護(hù)生成為合格醫(yī)護(hù)人員的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，里面涉及到的一些知識(shí)內(nèi)容比較瑣碎，對(duì)于護(hù)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身基礎(chǔ)文化就很薄弱，因此在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中會(huì)感到困難。根據(jù)護(hù)生的性格特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們朝氣蓬勃、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)一些新鮮的事物會(huì)感到極其富有想象力和學(xué)習(xí)熱情。但是在解剖學(xué)實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都是在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，甚至有個(gè)別學(xué)生不愿參與到這門(mén)課程學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致老師教學(xué)累，教學(xué)質(zhì)量差的效果。那么，到底是什么原因?qū)е伦o(hù)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不愿參與其中呢？主要就是教師采用的教學(xué)模式?jīng)]有吸引和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。為此，在解剖學(xué)課堂上，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，是培養(yǎng)護(hù)生學(xué)好解剖學(xué)這門(mén)課程的有效教學(xué)途徑。下面，筆者結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，針對(duì)如何構(gòu)建高效的解剖學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提出了自己幾點(diǎn)想法。希望對(duì)今后的解剖學(xué)教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用。請(qǐng)看一些論述探討。

一、首先我們來(lái)談一談解剖學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師以自我為教學(xué)中心

在以往解剖學(xué)教學(xué)中，教師一直處在應(yīng)試教育教學(xué)上，經(jīng)常以自我為教學(xué)中心，忽視學(xué)生的存在，課堂教學(xué)中把自己看成式教學(xué)的主體，很多教師一直采用填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)只會(huì)扼制學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中會(huì)感到疲倦、教學(xué)質(zhì)量下降。

2.學(xué)生綜合能力不高

很多學(xué)生都是有學(xué)習(xí)成績(jī)不高，無(wú)奈之下選擇的這門(mén)專(zhuān)業(yè)，不論是學(xué)習(xí)還是各項(xiàng)綜合能力來(lái)看都不高。隨著學(xué)校對(duì)招生生源來(lái)看，其整體素質(zhì)都欠缺，而且整體素質(zhì)也都不高。主要表現(xiàn)在，這些學(xué)生整體綜合能力低、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性也很差等。這些學(xué)生對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有目標(biāo)，所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)曠課、逃課現(xiàn)象。也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)主要原因。

3.解剖學(xué)教材內(nèi)容缺少針對(duì)性

目前，很多學(xué)校使用的解剖學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，還在使用者傳統(tǒng)的教學(xué)教材，真對(duì)于護(hù)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有針對(duì)性。

4.解剖學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后

現(xiàn)今，很多解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施落后，缺少對(duì)護(hù)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室與護(hù)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科特色不符，二者沒(méi)有很好的融合，最終導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)護(hù)生的教學(xué)目標(biāo)。

二、針對(duì)以上解剖學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效教學(xué)措施

1.明確教學(xué)目的、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為目的。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和理解。傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)模式往往以教師為中心，采取填鴨式的授課。在教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)對(duì)于教師灌輸?shù)母拍钊狈斫夂椭鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，課后學(xué)生機(jī)械的記憶重復(fù)消極的應(yīng)付考試，教學(xué)效果通常不盡人意。因此結(jié)合高職教育的特點(diǎn)將人體解剖學(xué)課程按臨床專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用設(shè)置為若干任務(wù)模塊，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中始終貫穿“解決具體問(wèn)題，處理實(shí)際任務(wù)”的中心思想。從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，完善知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時(shí)拓寬臨床應(yīng)用的外延，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2.弘揚(yáng)學(xué)生主體性的具體措施

一方面要適當(dāng)激勵(lì)，因材施教。執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出正確的評(píng)價(jià)和積極的引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，幫助其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要適時(shí)鞭策，在立足“三基”基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生知識(shí)面。尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和首創(chuàng)精神。注重教學(xué)活動(dòng)的反饋，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，力求學(xué)生的均衡發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)程中著力構(gòu)建和諧、民主、平待的師生關(guān)系和教育氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的人本性，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主選擇，主動(dòng)參與。

另一方面要注重實(shí)踐，人文滲透。對(duì)于護(hù)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大多數(shù)為女生，故而在學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)中應(yīng)用的各種教具，尤其是各種具有一定刺激性的尸體標(biāo)本存在恐懼和抵觸情緒，甚至可導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙，極易干擾和影響正常的教學(xué)效果。因而在人體解剖學(xué)教學(xué)中教師必須親歷親為，用唯物主義者觀(guān)點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼、怕臟的緊張心理。針對(duì)少數(shù)存在心理障礙的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)其加以引導(dǎo)和調(diào)整，讓學(xué)生從思想上放下包袱，從內(nèi)心深處走出狹隘的、片面的、錯(cuò)誤的認(rèn)，，能夠大膽參與教學(xué)，充分利用實(shí)物標(biāo)本增加學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶理解和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在傳授這門(mén)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，首先要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中暴漏出來(lái)的一些問(wèn)題，同時(shí)也更要看清目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)中根據(jù)護(hù)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，在構(gòu)建高效解剖學(xué)課堂教學(xué)模式中，一定要想方設(shè)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。本文對(duì)于解剖學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討分析，首先對(duì)解剖學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題從多角度進(jìn)行了深入剖析，并結(jié)合自己實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建解剖學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，實(shí)際上，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)策略還有很多，但由于本文字符的限制原因，只能闡述到這里。事實(shí)上，還有很多有效的教學(xué)舉措沒(méi)有闡述出來(lái)，希望在今后的此文章描述分析中有更多的同行加以闡述。

［1］丁自海.中國(guó)解剖學(xué)會(huì)人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)首屆護(hù)理解剖學(xué)研討會(huì)在濟(jì)南召開(kāi)［J］.解剖學(xué)雜志.1997年02期

［2］丁自海，唐茂林，呂青.護(hù)理解剖學(xué)研究中應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題［J］.中國(guó)臨床解剖學(xué)雜志.1998年04期

［3］第四屆全國(guó)護(hù)理解剖學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)征文通知［J］.解剖學(xué)雜志.2003年04期

［4］第三屆全國(guó)護(hù)理解剖學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)征文通知［J］.解剖學(xué)雜志.1999年04期