情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉玉梅

福建省泉州市泉港區(qū)泉港第五中學(xué)

情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉玉梅

福建省泉州市泉港區(qū)泉港第五中學(xué)

新課程的理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主、主動(dòng)，解放課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人。因此教師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，來激發(fā)學(xué)生的思維和積極求索的欲望。在高中英語的課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。讓每一位學(xué)生都在充滿情趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，應(yīng)用情境教學(xué)在高中英語的教學(xué)中是很有必要的。

情境教學(xué)；高中英語；運(yùn)用分析

高中生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體。他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)英語最快最好的方法就是讓自己置身于這個(gè)環(huán)境中。而傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種教學(xué)方式往往會(huì)打壓學(xué)生們的積極性，影響學(xué)生們的思維，喪失學(xué)生們積極求索的欲望。而在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)會(huì)大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面我圍繞著如何創(chuàng)建有效的情境教學(xué)，來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一.情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而設(shè)計(jì)出的多樣化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠置身于此情境中，通過學(xué)習(xí)來獲得更深的理解。此方法能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍存在一些不足。老師們創(chuàng)設(shè)情境的積極性不高。許多高中的英語老師對(duì)運(yùn)用情境教學(xué)有所忽視，設(shè)計(jì)的情境也不能達(dá)到很好的效果。在具體的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的情境單一乏味，關(guān)聯(lián)性較差，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.應(yīng)用情境教學(xué)法的方式

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半。”創(chuàng)建有趣的課堂情境是一門教學(xué)藝術(shù)，如果運(yùn)用成功，可以馬上激發(fā)起學(xué)生的興趣，為一整堂課起了一個(gè)良好的開端。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，我們可以借鑒這一點(diǎn)，在上課之前可以找到一個(gè)很好的導(dǎo)入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，來抓住學(xué)生們的心理，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，我們可以從一個(gè)吸引學(xué)生們的圖片開始進(jìn)行導(dǎo)入，也可以講一個(gè)有趣的小故事來進(jìn)行導(dǎo)入，亦或是生活中常見的情景進(jìn)行導(dǎo)入等等。以這樣的開頭，可以大大的抓住學(xué)生們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，使他們更加愿意自主的學(xué)習(xí)下去。比如在講：Module 3 Unit8 Adventure in the Himalayas這節(jié)課時(shí)，這一單元都是圍繞著探險(xiǎn)這個(gè)話題來展開的。主要包括：喜馬拉雅山探險(xiǎn)，極限運(yùn)動(dòng)，歷史人物馬可波羅的事跡及其貢獻(xiàn)和南極探險(xiǎn)故事。在課堂上，老師可以用一個(gè)地理的小問題來引發(fā)學(xué)生們的興趣：“大家知道世界上最高的山是什么嗎？”當(dāng)然，學(xué)生們肯定會(huì)異口同聲的回答喜馬拉雅山。這樣就為整個(gè)課堂的開始創(chuàng)造了良好的氣氛。在閱讀過程中，老師要多多注意引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能讀的津津有味，掌握略讀，和精讀，尋讀的方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）善用多媒體，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中許多先進(jìn)的多媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)課堂當(dāng)中。多媒體教學(xué)中，我們常見的有幻燈投影設(shè)備、錄音、電影等方式來進(jìn)行傳遞在教學(xué)中所需要的一些重要信息。應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：多媒體可以同時(shí)將聲音、影像和動(dòng)畫等集中于一體，來用不同的方式刺激學(xué)生的多個(gè)感官，在這種情況下，學(xué)生們就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的激情，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)求知欲，使學(xué)生很樂意的參與到課堂當(dāng)中。例如在Unit 7 Lesson 3 The SeaWorld這節(jié)課中，老師可以應(yīng)用多媒體播放一些同學(xué)們熟悉的動(dòng)物的圖片，并讓學(xué)生們來搶答這些動(dòng)物的英文說法，重點(diǎn)是有關(guān)于海洋動(dòng)物的單詞。這樣借助多媒體，增加師生之間的問答交流，很自然的就會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠激活枯燥的單詞，讓學(xué)生們更形象的學(xué)習(xí)單詞。

（三）創(chuàng)造情境，增加師生互動(dòng)

創(chuàng)建高效的英語課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人?！币虼?，教師在課堂的教學(xué)過程中要采用多種多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂和諧的氛圍中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。成功的英語教師應(yīng)該善于利用多種方式來創(chuàng)立符合課堂教學(xué)的教學(xué)情境，并且能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與性和激情，讓學(xué)生們?cè)谇榫w飽滿的情況下自主學(xué)習(xí)，并有效的進(jìn)行師生互動(dòng)和適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂討論等。例如在講到Unit 3 Clebration Lesson 1 Festivals時(shí)，其中的reading部分旨在啟發(fā)學(xué)生們對(duì)節(jié)日文化有深入的了解。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生們觀看一些不同的節(jié)日氛圍圖片或者小短片。通過影像和圖片讓學(xué)生們了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，并讓學(xué)生們能夠運(yùn)用本單元的詞匯對(duì)節(jié)日進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力。老師可以來進(jìn)行引導(dǎo)：Spring Festival Time of year/What it celebrate/What people do來讓學(xué)生們思考并Filling。

三.小組學(xué)習(xí)，親身體會(huì)情境

在英語的教材上，有不少的內(nèi)容都是充滿對(duì)話的。為了使教學(xué)情境真切的再現(xiàn)在學(xué)生面前，老師可以幫助同學(xué)們像演戲一樣的來扮演課文中的不同角色。比如老師可以安排學(xué)生們來表演英語教材中的小故事，或者課外的讀物，讓他們自己動(dòng)口來講述故事中的角色，從而既鍛煉了學(xué)生們的口語能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣在角色扮演的同時(shí)，既能夠愉快的感受語境，又能夠感到學(xué)習(xí)的輕松。

總之，創(chuàng)設(shè)良好且有效的教學(xué)情境，提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)永恒的主題。我們應(yīng)繼續(xù)努力研究這個(gè)課題，用合理的情境來點(diǎn)燃激情的課堂，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境下輕輕松松的學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)水平。

［1］王路.英語課堂情境教學(xué)的探索與思考［J］.中小學(xué)教材教學(xué).2004年23期

［2］許譚.英語教學(xué)使用多媒體的意義與局限性［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010年05期