基于微課教學模式在高中地理教學中的應用

劉靜

湖北省隨州市漢東中學

基于微課教學模式在高中地理教學中的應用

劉靜

湖北省隨州市漢東中學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，越來越多的人們加入到使用互聯(lián)網(wǎng)的行列中來。于是在互聯(lián)網(wǎng)這個大的背景下，產(chǎn)生了許多像“微博”、“微信”、“微小說”“微電影”、“微學習”等一系列微活動的出現(xiàn)，我國已經(jīng)進入了一個嶄新的微時代。在這樣的背景下，學習也同樣進入了一個“微學習”的時代，越來越多的教育工作者，在使用主流教學模式外，都在使用“微教學”模式進行知識的鞏固與夯實。

微課；教學模式；高中地理；應用

所謂“微課”顧名思義就是微型課堂，一般這種課堂由視頻、錄音等組成，同時還包含了與這個教學主題相關的像教學設計、素材相關課件、教學的反思、練習與測試、學生的反饋、教師的點評等等輔助性的教學資源。它們具有一定的組織關系和呈現(xiàn)方式，在這種組合下，共同呈現(xiàn)了一個半結構化和主題式的資源應用小環(huán)境。因此，“微課”是既有別于傳統(tǒng)的教學方式，又在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學資源。這種課程時長一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)的45分鐘教學來講，更加的碎片化。那么，作為一位教育工作者，該如何利用這種“微課”更好的進行教學呢？

一、課堂前講課式的微教學，有效幫助同學們進行課前預習

地理是一門集自然科學、人文科學于一身的復雜性學科。對于人們認識世界、理解世界起到了關鍵性的作用。地理這個名詞最早出現(xiàn)于中國的《易經(jīng)》，其中記載了古代地理學探索的主要內容是關于地球的形狀、地球的大小有關的測量方法，或者是對已知的地區(qū)以及國家進行的一些具體描述。地理發(fā)展至今天，主要研究地球表面的地理環(huán)境，以及各種人文、自然的現(xiàn)象，和它們之間的關系。

現(xiàn)在的高中學生們對地理學習的興趣很多都不高，那么針對這個問題我就在講課前對課程進行了分析：現(xiàn)在高中學生基本每人都有手機，都玩微信或QQ，在我上地理課前會針對下節(jié)要講課的內容按微課要求，模塊化進行授課拍攝，剪輯成一個5分鐘左右的“微視頻”發(fā)到我們班級同學的微信群里，“微視頻”里會將下節(jié)要講的課程重點內容以提問題的方式進行闡述，引起同學們的興趣，提高他們主動思考問題的能力，并利用他們碎片化的時間提前幫助他們進行預習。

比如在講關于太陽系的知識時，有一道考試時會重點考的問題：“太陽系屬于哪個體系？”。基于這個問題，我在備課時提前制作了一個“九大行星位置視頻”在視頻中講述了九大行星的位置及銀河、太陽系等幾大星系。在視頻結束時拋出一個問題：“請同學們思考一下，在天體系統(tǒng)的層次劃分中，太陽系屬于哪個體系？”拋出問題一來是為了引起同學們的注意；二來提醒大家下節(jié)課我們重點講的內容；三來告訴同學們下節(jié)課的重點是什么，考試必考的題目是什么等等，有效幫助同學們進行課前預習。

二、課堂中情景劇式的微教學，有效幫助同學們提高興趣及記憶

除了課前預習”微教學”外，更重要的是在課程過程中穿插使用“情景劇式的微教學”方式進行教學。拿上述例子來講，在課程開始前學生們就已經(jīng)對太陽系有所了解了，那么我一般會先將預習時的視頻上課時再次放映一遍，引起同學們的記憶，同時詢問大家對課前視頻中問題的答案，同學們一般都會積極回答，有些同學除了在課本上尋找答案外，還會主動翻閱相關課外讀物來想辦法回答這個問題。

之后就同學們提出的問題答案進行本節(jié)課的教學。比如同學們回答說：“太陽系是僅次于銀河系的星系?！贝蠖鄶?shù)同學都知道這個答案，但是很少同學能答出來為什么太陽系僅次于銀河系，這時作為地理老師的我就起到了傳道、授業(yè)、解惑的作用了。同時還會讓同學們進行情景模擬，比如一個人扮演太陽，一個人扮演月亮，使他們之間進行生動有趣的對話，并將過程拍攝下來制作成班級“微活動”。這種方式能讓同學們清晰的感受到知識的立體性，讓知識在他們面前變得更生動、更直觀。在吸引他們興趣的同時，也幫助他們有效地記住了重點知識，還使他們的學習生活變得更加有趣味性。

三、課堂后PPT式的微教學，有效幫助同學們進行重點知識復習

孔子晚年最得意的弟子子夏曾有句名言：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學也已矣。”這句話的意思就是說每天都知道一些過去所不知道的知識，每月不忘記那些已經(jīng)掌握的東西，這樣就可以稱為好學的人了。其中月無忘所能就道出了及時復習所學知識的重要性。

在我的課后，會在定時重點知識分享，例如學習完一章地理內容后，會將整章的重點內容進行整理，以簡短精煉的語言制作成“復習PPT”告訴同學們本章需要重點記住的知識有哪些，幫助他們進行重點知識復習。同時還會圍繞重點知識進行提問，如果同學們在第一時間答出來的有紅包可以領取，這樣大大地提高了同學們對學習地理的興趣及對重點的記憶。在我試驗的一個學期下來，同學們的地理成績都有了顯著的提高。

四、采用微教學方式需要注意的問題

“微教學”雖然可以有效管理同學們的碎片化時間，提高同學們在課堂上的興趣，幫助他們有效記住重點知識，但它在實施過程中也有一些問題是值得注意的。

首先，制作“微課程”的時間一般在5-10分鐘，切忌時間不要過長；其次，“微課程”一般有視頻、聲音、圖片、PPT等形式，在制作內容時要巧妙的利用各種可用資源對“微課程”內容進行合理、有效的制作；再次，在編制“微課程”時還需要注意，由于“微課程”的時間較短，在編制內容時就應該編入重點知識，切忌太空洞，一定要抓重點。

“微課堂”一直是專注于為學子們提供優(yōu)質的課內外課程服務，一直秉持“重視挖掘學生潛力、重視引導、從微處入手快樂學習”的教育理念，在提高學生們對學習知識的興趣時，能夠起到挖掘學生潛能的作用?！拔⒄n堂”尤其重點關注學生們對學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)每個不同學生的特點，對學生們進行深入分析，分析他們的各種行為、習慣等，并針對他們這些行為習慣建立有效的解決方案，讓學生們徹底養(yǎng)成良好的學習習慣。

“微課堂”目前已發(fā)展成國內外知名的課外輔導教育品牌，在快速發(fā)展的社會步伐下，一直堅持著“進步才是真理”的理念，在全國優(yōu)秀老師的有效應用下，“微課堂”變得富有生命力。此外，“微課堂”也為教育工作者引進先進的教學管理模式奠定了堅實的基礎。

在未來，“微課堂”有希望成為我國教育改革的一支有力的先鋒軍，用它創(chuàng)新整合的精神，不停地探索課內課外教育教學的新模式，為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。

［1］中國論文網(wǎng).教育論文發(fā)表.微課在高中地理課堂教學中的有效應用