初中教育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

韓婷婷

山東省濟南第五中學(xué)

初中教育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

韓婷婷

山東省濟南第五中學(xué)

初中教育為教育事業(yè)的發(fā)展作出的貢獻不可忽視，其作為一個重要的教育機構(gòu)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，無論是從教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)效果來說，其教學(xué)的最終的目就是提高課堂教學(xué)的有效性。課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在獲取新知識的同時，還能主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那么，初中教育教學(xué)中究竟怎樣構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？下面我們帶著這個問題來進行探討一下。僅供參考。

初中教育教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建途徑

根據(jù)中學(xué)生特點，課堂教學(xué)上教師利用這一點，不管采用任何方式都要以學(xué)生為中心、為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)他們的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會不由自主的參與到課堂教學(xué)中來。整個課堂教學(xué)構(gòu)建中教師要廢棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念要創(chuàng)新，對學(xué)生施以正確引導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師是教學(xué)計劃的構(gòu)建者和組織者，課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生清楚知道學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是教師教、學(xué)生學(xué)。現(xiàn)今，隨著教育改革的深入和新課改的實施下，構(gòu)建高效課堂教學(xué)途徑有很多種模式。下面，筆者就結(jié)合自己實踐工作中，通過認真思考總結(jié)出了幾點構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。請看以下具體詳談：

一、以興趣為啟發(fā)點，課堂上讓學(xué)生主動參與

大家都知道，興趣是最好的老師。教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到其中來，出了教師傳授教學(xué)知識之外，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師不論采用那種教學(xué)模式，都要讓學(xué)生受到極大感染。如果把學(xué)生比作一把鎖，教師則是一把鑰匙。教學(xué)中教師要用心靈這把鑰匙去打開學(xué)生對知識的渴望，多給學(xué)生一些肯定、鼓勵的語氣，讓學(xué)生感到老師對自己的認可，從而才會學(xué)習(xí)積極。課堂上教師給學(xué)生不論是一個鼓勵的眼神、還是一個和藹的微笑，都會讓學(xué)生增強自信，于是學(xué)生便大膽地發(fā)言、主動地參與，這都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了很大激發(fā)，一旦學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就會由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為重要，任何一門學(xué)科課堂教學(xué)上都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的一個主要教學(xué)策略。

二、更新教學(xué)理念，確立學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)生條條框框，學(xué)生學(xué)條條框框的應(yīng)試教育。現(xiàn)今，新課改提出要求中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)中教師不要以自我為教學(xué)中心，要廢棄填鴨式、滿堂灌式教學(xué)方式，確立學(xué)生是教學(xué)的主體，要以學(xué)生為教學(xué)中心。學(xué)生是教育目的的最終學(xué)習(xí)者，教師只是教學(xué)計劃的組織者和引導(dǎo)者，要喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識并培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中以學(xué)生為主、滿足學(xué)生的需求，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在與學(xué)生互動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、最終解決問題的能力。師生互動、溝通與交流不僅可以增進友好、和諧的師生關(guān)系，還可以展示學(xué)生才華，讓學(xué)生充分展示自己的特長，同時也讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的真正主人。

三、適時點評是課堂高效的關(guān)鍵點

“點評”就是“點撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點撥”？一是把握“點”機。課堂是動態(tài)的，變化莫測，教師要善于觀察、準確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點”招。如“點”而不“撥”、“撥”而不“透”、點破點透。三是錘煉“點”語。課堂實踐中，不少教師的點撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。作為點撥性語言必須準確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

四、教學(xué)機智是高效課堂的支撐點

課堂是師生互動的場所，再完美的教學(xué)設(shè)計與課堂實施之間也必然存在一定的差距。教師在落實教學(xué)設(shè)計時要充分發(fā)揮教學(xué)機智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)實施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機智生成新的教學(xué)方案。教師對生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維

如果說對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線，那么鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學(xué)生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風(fēng)景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠未結(jié)束，總結(jié)學(xué)生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會因此信心倍生，家長也會覺得學(xué)生的聰明伶俐。

結(jié)束語

初中教育是教育事業(yè)發(fā)展的主要教育教學(xué)機構(gòu)，課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生是教學(xué)的主體，以興趣為激發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生主動參與并發(fā)展創(chuàng)造性思維以及適時點評?？傊瑯?gòu)建高效課堂教學(xué)模式中，不論采用那種教學(xué)途徑都要以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生扮演主角，這樣學(xué)生才會增強自信心，才會獲取更多的知識，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。。要知道，高效課堂的構(gòu)建模式也是教育教學(xué)提高有效性的一個途徑，事實上，高效課堂構(gòu)建也是一種教學(xué)藝術(shù)，課堂上，無論教師采用哪種方式都是教育教學(xué)生命力的一種體現(xiàn)。在本文的闡述中，實際上高效課堂構(gòu)建模式還有很多，但是由于字符的限制，此文章只能描述到此。最后讓我們大家共同努力，充分利用課堂藝術(shù)，將其生命教學(xué)展現(xiàn)的更加完美。

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［2］羅玉梅.對于構(gòu)建“高效課堂”的幾點思考［J］.科教新報（教育科研）.2011年07期

［3］陳文軍.合理利用多媒體，構(gòu)建地理高效課堂［J］.中國現(xiàn)代教育裝備.2010年14期

［4］徐芳.巧用多媒體技術(shù)，為語文教學(xué)添色彩［J］.中國教育信息化.2010年20期

［5］姚尚仁.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率［J］.時代教育（教育教學(xué)）.2011年03期

［6］王昌.信息技術(shù)與物理高效課堂教學(xué)整合的幾點思考［J］.才智.2011年09期