淺析小學美術教學存在的誤區(qū)及解決策略

韓慧

河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學

淺析小學美術教學存在的誤區(qū)及解決策略

韓慧

河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學

隨著新課程理念的推行，素質教育已然成為教育發(fā)展的主流趨勢，小學美術課程在激發(fā)學生創(chuàng)造性和靈感方面發(fā)揮著重要的作用，是素質教育的重要組成部分，但是當前小學美術教育存在著一些教學上的誤區(qū)需要我們警惕。

小學美術；誤區(qū)；模仿；策略

前言

隨著新課程理念在我國如火如荼的推行，素質教育已然成為教育發(fā)展的主流趨勢，小學美術課程在激發(fā)學生創(chuàng)造性和靈感方面發(fā)揮著重要的作用，是素質教育的重要組成部分。雖然素質教育改革已經(jīng)有些年頭，但是當前小學美術教育存在著一些教學上的誤區(qū)需要我們警惕。下面我們就來探討下小學美術教學存在的誤區(qū)及解決的策略和方法。

一、小學美術教學的誤區(qū)

（一）模仿多于創(chuàng)新

在當前小學美術教學中存在的最大問題就是教師著重于讓學生進行仿畫，而不是讓學生在原有畫作的基礎上放飛自己的思維，進行創(chuàng)新。有很大一部分美術教師在開展教學時根本不給學生講解美術基礎知識，而是讓學生學習畫“簡筆畫”，讓學生去對某一指定物體進行快速描畫，學生畫的較像的時候，教師就認為學生掌握了繪畫基礎，在繪畫上也有所成就了。其實恰恰相反，學生在快速描畫某一物體時，根本不會細致的觀察和思考，只是單純的模仿這個物體，長此以往會讓小學生距離繪畫藝術越來越遠。素質教育對小學美術教育的要求時學生要具有發(fā)現(xiàn)美的能力，學生應當在細致觀察、用心鉆研的基礎上開展繪畫，不能單純的對某一物體進行簡單模仿，而是要發(fā)散自己的思維，放飛想象力和創(chuàng)造力。

（二）急于求成

在當前這個“速食”時代，任何工作都希望在短期內(nèi)就能得到回報，因此在小學美術教學中就出現(xiàn)教師為了在短期內(nèi)呈現(xiàn)教學效果，忽略了小學生的繪畫積累，而是在學生剛剛開始學習繪畫時就大量的傳授給學生繪畫技巧，企圖讓小學生在短短的時間就能完成一幅成品畫。通過這種教學方式的確可以讓小學生在短期內(nèi)就完成一幅作品，但是這幅畫僅僅只是一幅畫，而不能稱為一件藝術品，小學生在創(chuàng)作這幅畫的過程中也沒有思維的發(fā)散。眾所周知，能夠流傳下來的藝術作品都蘊含著作者深厚的藝術功底，作者的繪畫靈感來自于其幾十年的日積月累，而學生在短短時間依靠技巧完成的繪畫遠沒有那種藝術特色。對于小學生來說，繪畫活動更多的是一種思維活動的呈現(xiàn)而不是一種技巧。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，萬萬不可本末倒置。

（三）限制學生思維

當前很多學校的美術課上的教材都使用一種涂色書，書里面包含有很多的內(nèi)容，有哪些圖案、出現(xiàn)在什么位置、圖案的大小、使用什么顏色進行涂抹等都進行了明確的規(guī)范，學生只需要在指定的位置用指定的顏色進行涂抹就可以了。這種工具書的使用屬于有百害而無一利，對學生的思維進行了嚴格的限制，不利于學生思維的發(fā)散。學生在進行填色時為什么不能把顏色涂到框框外面，為什么規(guī)定填空必須是藍色的，葉子必須是藍色的，規(guī)定好的作品不能稱之為繪畫，那只是小學生的復制動作而已。小學生的想象力是很豐富的，為什么就不能出現(xiàn)綠色的天空、紅色的樹葉呢？這些顏色的背后其實代表著小學生的某些想法，但是長期沉浸在日復一日的填色中，小學生的創(chuàng)造思維會被消磨殆盡，最終不利于小學生的未來發(fā)展。

二、小學美術教學誤區(qū)的解決策略

（一）小學美術教學應當鼓勵學生觀察生活

藝術都是來源于生活的加工再造，是生活的反映，同時素質教育也要求小學美術教學要體現(xiàn)生活，揭示生活。因此教師在開展小學美術教學時應當鼓勵學生觀察生活、認識生活，將生活中的事物進行加工創(chuàng)造并由畫筆展現(xiàn)出來。例如教師在教授學生畫房子時，不能在課堂上立即開展教學，而是要讓學生去觀察房子，如屋頂?shù)男螤?、墻磚的顏色、大門的設計等，之后在這個基礎上鼓勵學生發(fā)揮大膽的想象，畫出形狀各異但是符合建筑規(guī)律的房子。

（二）小學美術教學應當重視學生發(fā)展特點

對于小學生來說，他們最大的特點是活潑好動、好奇心強、注意力難以長時間集中，因此在開展小學美術教學時，教師應當將其教授的對象的特點了解清楚。針對其發(fā)展特點，適時的改變自己的教學方法。例如針對小學生的活潑好動，教師可以將游戲引入到小學美術教學中去，教師將學生分成若干個小組，每個小組分到幾張標注顏色和物體的卡片，老師在講臺上說到某個顏色的某個物體時，那個小組的學生能最早分辨出來交到教師手中算贏，比如教師說紅色的植物等，這樣小學生在游戲中增強了自己辨別顏色的能力，同時還提高了課堂的學習氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣。

（三）小學美術教學應當提倡自然發(fā)展

小學美術教學應當倡導自然發(fā)展，而不應設計形形色色的條條框框來約束學生的思維發(fā)展，不應當訂制統(tǒng)一印刷好的畫冊讓學生涂抹顏色。教師在開展小學體育教學時應當具有開放性的思維，采用開放性的教學手段，不對學生所要開展的畫作進行顏色、形狀的限制。讓學生在完成畫作時發(fā)散自己的思維，倡導美術教學的自然發(fā)展才能營造活潑的美術課堂。

結語

隨著當前素質教育的不完善，小學美術教學中依然存在著一定的教學誤區(qū)。教師要尊重學生的發(fā)展特點，善于使用教學規(guī)律，不斷培養(yǎng)學生的繪畫能力，提升他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

［1］周建芬.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略［J］.中國教育技術裝備.2010（25）

［2］江麗華.在素質教育背景下開展小學美術教學工作［J］.成功（教育）.2010（03）

［3］黃榮玲.新時期小學美術教學中的問題和對策研究［J］.新課程研究（下旬刊）2014年12期

［4］顧萍.小學美術教學中存在的問題及對策［J］.新課程導學2015年10期

［5］許欣.小學美術教學現(xiàn)狀及其改進對策研究［J］.美術教育研究2015年10期