高中地理教學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢分析

甘寶俠

吉林省四平實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中地理教學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢分析

甘寶俠

吉林省四平實(shí)驗(yàn)中學(xué)

信息化教學(xué)是我國教學(xué)改革重要成果之一，其是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文筆者通過相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與自己教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)對高中地理實(shí)施信息化教學(xué)法進(jìn)行了思考。研究結(jié)果認(rèn)為，信息化教學(xué)卻具有可圖文并茂、構(gòu)建多元教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境以及便于突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的優(yōu)勢。

中職英語；信息化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；問題；策略

隨著教育技術(shù)手段的快速發(fā)展，以多媒體、電子白板為主的教育信息化載體在各級各類教育一線中得到應(yīng)用與推廣。這極大地推動了教育質(zhì)量的快速提高，也提升了教師教育教學(xué)能力。實(shí)踐證明，教育信息技術(shù)的有效運(yùn)用導(dǎo)致其成為學(xué)校教師現(xiàn)代化教育所必須具備技能之一，成為現(xiàn)代教育質(zhì)量提升的重要途徑與策略。本文筆者通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)知名文獻(xiàn)資源，對高中地理學(xué)科中實(shí)施信息化教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行了梳理，旨在共同交流與學(xué)習(xí)，從而為一線教師提供相應(yīng)的參考。

一、地理教學(xué)媒體概述

地理教學(xué)媒體就是儲存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。由于地理科學(xué)研究對象的復(fù)雜性、廣闊性、漫長性以及認(rèn)識上的間接性，許多地理事物很難或根本不可能為學(xué)生直接觀察或親自感受到。因此，在地理教學(xué)活動中，教師要組織起有效的教學(xué)，必須以地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，依賴合適的地理教學(xué)媒體，才能完成地理教學(xué)任務(wù)：地理教學(xué)媒體有各種分類。以使用的信息符號來分類，可以將地理教學(xué)媒體分為兩類：一類是言語符號媒體，包括印刷、口語等媒體；另一類是非言語符號媒體。非言語符號媒體又可分為兩類：一類是形狀符號媒體，包括圖畫、圖表、地圖等，是一種實(shí)物的抽象符號媒體；另一類是模擬符號媒體，指音樂或動作符號媒體，如電視、電影等。目前常見的分類方法是按照地理教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點(diǎn)分為兩大類：一類是傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體，又稱為地理常規(guī)教具或地理直觀教具；另一類是現(xiàn)代地理教學(xué)媒體，又稱地理電化教學(xué)媒體。這兩類教學(xué)媒體相輔相成，相互配合，形成地理教學(xué)媒體體系。［1］

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于增加教育直觀性

研究發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)其最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，將一些枯燥的知識通過圖和文的有效結(jié)婚以生動的形式加以呈現(xiàn)，從而提高了教育的直觀性。也有研究結(jié)果顯示將視、聽兩種要素結(jié)合起來對學(xué)生接受知識效率提高有非常的促進(jìn)作用。［2］對于高中生學(xué)習(xí)地理知識而言在接受相關(guān)地理知識過程中需要通過耳朵和睛來加以反復(fù)加深對知識的印象。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教具緊密結(jié)合可以有效提高學(xué)生視與聽效果?？傊\(yùn)用過程中教師可以通過先進(jìn)信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供喜聞樂見的圖片、視頻以及音頻文件，從而有效地激活了課堂，烘托了氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激。

2.有利于激發(fā)參與積極性

任何一門學(xué)科教學(xué)都需要有其合適的教學(xué)情境，如何有效地激發(fā)是任課教師必須認(rèn)真思考和踐行的內(nèi)容。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)直接影響學(xué)生的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生未來的發(fā)展前景。對于高中地理學(xué)科而言，同樣也需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生參與積極性的情境。通過現(xiàn)代信息化手段，教師可以較為方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生處于逼真的生活場景接受最為真實(shí)的感官刺激。地理教學(xué)過程中如果教師能夠積極創(chuàng)設(shè)情景將可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們都知道有效導(dǎo)入對于教師教學(xué)的成功與否有著非常關(guān)鍵性的作用，而傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入在視聽導(dǎo)入等相比較新型導(dǎo)入策略而言其作用蕩然無存。如，“常見的天氣系統(tǒng)”一課教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入策略上我們可以通過播放一段颶風(fēng)視頻，通過狂風(fēng)席卷著烏云，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞，等等畫面。觀看后的學(xué)生必將會受到極大的震撼。在學(xué)生產(chǎn)生震撼之后，教師便提出問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，教師便可以進(jìn)行新課導(dǎo)入：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識。”［3］可以說通過多媒體制作的應(yīng)用課件，能夠更好地融合圖片、視頻、動畫、文字，學(xué)生感知體驗(yàn)生動直觀，印象深刻，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。

3.有利于教學(xué)突破重難點(diǎn)

還是以“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容為例，其所含的知識難點(diǎn)較多，但是教材中對其敘述過于簡潔，這就導(dǎo)致我們的學(xué)生不易理解。同時(shí)，教材中也沒有確切解釋“天氣系統(tǒng)”概念，因此造成了學(xué)生對知識的理解比較抽象。對于這些問題，我們完全可以通過信息化手段加以解決。我們知道在這一課中“冷鋒及其天氣”與“暖鋒及其天氣”既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，僅憑教師的一張嘴、一支筆、一幅板圖，其教學(xué)的手段就會顯得單調(diào)與呆板，也不利于展示冷、暖鋒形成的動態(tài)畫面。這時(shí)教師可以通過整合網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，化虛為實(shí)、化靜為動，將抽象知識形象化、具體化，突出重點(diǎn)與簡化難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在講解“暖鋒過境時(shí)”教師還可以利用多媒體互動電子掛圖的動畫模式，讓學(xué)生觀察冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、城市的示意圖，通過“暖氣團(tuán)逐漸向冷氣團(tuán)靠近，相遇形成向冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜的鋒面，暖氣團(tuán)沿著冷氣團(tuán)緩慢爬升，上升到一定高度成云致雨”這一動態(tài)演示，讓學(xué)生對暖鋒過境時(shí)的天氣特點(diǎn)加以理解，重難點(diǎn)迎刃而解。

綜上所述，信息化教學(xué)已經(jīng)在各級各類教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。作為高中地理教師要立足學(xué)科、立足課堂、立足本事，積極而充分地將信息化教學(xué)貫徹課堂教學(xué)的始終。

［1］武文霞，周順彬主編.地理課程與教學(xué)論，廣東高等教育出版社，2014.03，第192頁

［2］許潔.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫（下旬刊），2016，（第2期）.

［3］牟來多.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.速讀（中旬），2015，（第6期）.