淺談高職院校語文課程改革發(fā)展趨勢(shì)

崔寶坤

黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校

淺談高職院校語文課程改革發(fā)展趨勢(shì)

崔寶坤

黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校

語文課從小學(xué)就開設(shè)，在大學(xué)課程中也是高校培養(yǎng)人才素質(zhì)的一門基礎(chǔ)公共課程，語文課的開設(shè)是提升大學(xué)生素質(zhì)的重要課程，對(duì)大學(xué)生的三觀和道德素質(zhì)都有積極的影響。但是，許多高等院校過分的追求學(xué)生的就業(yè)能力，將語文課程當(dāng)成形式，這都不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文分析了高等院校中語文課程設(shè)置中遇到的瓶頸，并探討了高職院校語文課程未來的改革發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)我國(guó)高等院校語文教育的教學(xué)水平。

高職院校；語文課程；改革發(fā)展

前言

隨著社會(huì)的不斷改革發(fā)展，高等院校為了提升自己在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷加大對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，但是社會(huì)需要的是高素質(zhì)、綜合水平高的人才，因此，高職院校的教育模式也在不斷的改革，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。語文課程對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升、思想品味的提高都有積極的影響。對(duì)語文課程的重視可以促進(jìn)高校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技術(shù)水平的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，但是，目前我國(guó)高職院校對(duì)語文課程不是太重視，語文課的師資力量過于薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在語文課上學(xué)不到太多的內(nèi)容。為了提高我國(guó)高職院校的語文教學(xué)質(zhì)量，本論文對(duì)我國(guó)高職院校語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并探討了未來高校語文課程的改革發(fā)展趨勢(shì)。

1.高職院校語文課程設(shè)置遇到的問題

1.1學(xué)校重視度低，教學(xué)師資力量薄弱

大多數(shù)人們認(rèn)為，高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)僅僅是技術(shù)能力，他們認(rèn)為，只要學(xué)校的就業(yè)能力高，學(xué)生能夠?qū)W到技能，這個(gè)高職院校就是一所成功的院校，因此高職院校過分的重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，從而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。一些高職院校片面的認(rèn)為大學(xué)語文課程的設(shè)置和小學(xué)、初、高中一樣是為了推廣和普及中國(guó)的傳統(tǒng)文化，這些知識(shí)在初、高中已經(jīng)教授的夠多了，以至于不需要在大學(xué)設(shè)置，即使設(shè)置教學(xué)老師也按照以前的教學(xué)方法傳授語言文字知識(shí)，從而忽略了對(duì)人文精神的傳播和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)的語文課程沒有硬性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)語文課程逐漸不再重視，對(duì)教學(xué)老師的選擇標(biāo)準(zhǔn)也越來越低，有些老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，常常照本宣科的向同學(xué)們灌輸知識(shí)，使本來精彩豐富的課程變的索然無味，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1.2教學(xué)思維和教學(xué)手段較為落后

我們從小學(xué)甚至更早就開始學(xué)習(xí)語文知識(shí)，一直到大學(xué)還要開始語文課程的原因是不同階段我們學(xué)習(xí)語文的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于就讀于高職院校的大學(xué)生來講通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅是對(duì)語文文化有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，而是讓學(xué)生在閱讀中陶冶自己的情操，熏陶自己的文化精神。但是，目前高校并不能準(zhǔn)確的把握這個(gè)教學(xué)思維，一些教學(xué)老師在施教過程中還是按照中小學(xué)語文教學(xué)模式，這些知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來說過于枯燥乏味，并且對(duì)提升學(xué)生的精神文化并無作用。有些教師對(duì)學(xué)生又要求太高，希望學(xué)生掌握我國(guó)文化的演變過程，高職院校學(xué)生雖然具有較高的文化水平，但是并非對(duì)語文深?yuàn)W的文化感興趣。在教學(xué)模式上，教師還局限于課堂知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭惡心理。

1.3教學(xué)形式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教育部門對(duì)我國(guó)教學(xué)模式的不斷探索中發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，有利于人才的培養(yǎng)。目前高校不斷地豐富學(xué)校的開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。但是有的院校對(duì)人文課程的開設(shè)仍然過于形式化，大部分高職院校設(shè)置的人文學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)僅僅是部門機(jī)構(gòu)，相對(duì)于系院來說功能較低，有些院校雖然開設(shè)人文學(xué)院卻并不開設(shè)語文課程。由于教學(xué)的形式化，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低，高職院校過分的重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生將過多的精力放在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，并且學(xué)校的教學(xué)態(tài)度也影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.高職院校語文課程改革發(fā)展趨勢(shì)

2.1重視教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文課程是素質(zhì)教育課程的公共課，因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)文學(xué)的教學(xué)開展。校方可以通過投入更多的資金，來吸引更好的語文教學(xué)工作者前來就職，一個(gè)好的老師是語文課程開設(shè)成功的關(guān)鍵因素，因此，高職院校應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)老師的篩選，選擇語文知識(shí)水平高的，具有創(chuàng)新精神和探索科研精神的教師。語文教師應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)課程，選擇合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?！耙匀藶楸尽笔撬薪虒W(xué)老師都應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)理念，語文教學(xué)老師更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容，提升創(chuàng)新思維

高職院校開設(shè)的語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)不同于中小學(xué)以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的，因此，語文教師應(yīng)該把握高職院校語文教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生文化欣賞水平為主要目的。在教學(xué)內(nèi)容上不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的漢語言文化，還要把握教學(xué)實(shí)踐的層次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定出相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，豐富教學(xué)資源

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的有效方式，因此高職院?？梢詾閷W(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到語文技能。高職院?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的組織，使學(xué)生在組織中鍛煉自己的書寫能力以及口頭表述能力。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些文學(xué)名著，并設(shè)置交流互動(dòng)小組，通過在課堂上交流互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)校應(yīng)該充分利用這一資源，利用網(wǎng)絡(luò)建立語文教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供便捷的方式。

3.結(jié)語

綜上所述，高等院校開設(shè)語文教學(xué)課程是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)水平人才具有重要作用。但是目前我國(guó)高職院校對(duì)語文課程的重視程度還不夠，在教學(xué)師資力量上還很薄弱，同時(shí)，教師的教學(xué)方式和思維手段還比較落后，教學(xué)模式的單一也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)吧語文學(xué)習(xí)興趣下降。未來高職院校語文課程改革上將會(huì)更加重視語文教學(xué)，教師們將會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用一切資源豐富教學(xué)手段。

［1］于彩芹.談高職院校語文課程改革與發(fā)展趨勢(shì)［J］.語文建設(shè)，2014，06：23-24.

［2］李琦.淺談高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的途徑［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，04：27-28.

本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革研究》。