淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

曹長(zhǎng)芹

山東省微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

曹長(zhǎng)芹

山東省微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書讀好書的課外閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的有效手段。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證學(xué)生們能夠廣泛的閱讀各類書籍，擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生正處于培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時(shí)期，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀；興趣；策略

激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，要充分考慮小學(xué)生自身的特點(diǎn)。小學(xué)生的心智尚未成熟，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自律意識(shí)和理解能力比較薄弱，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.小學(xué)生文本閱讀現(xiàn)狀分析

1.1閱讀興趣低

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知理解能力和識(shí)字量都是十分有限的，因?yàn)樽R(shí)字量的原因，學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣不大，甚至?xí)幸环N抵觸心理。因?yàn)橐豢磿蜁?huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這回抹殺他們的自信心，當(dāng)身邊沒有老師和家長(zhǎng)陪伴的時(shí)候，這些不認(rèn)識(shí)的字無人解答，學(xué)生就不能理解文本所表達(dá)的內(nèi)容，久而久之，閱讀興趣呈下降趨勢(shì)。

1.2閱讀時(shí)間少

受應(yīng)試教育的影響，部分老師和家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的課余生活被習(xí)題、補(bǔ)課所包圍，根本沒有時(shí)間做自己想做的事情。有的學(xué)生想看一些漫畫書、科普讀物，就被家長(zhǎng)說成“不務(wù)正業(yè)”、“耽誤學(xué)習(xí)”。除此之外，一些興趣班、加強(qiáng)班也充斥著學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生們意識(shí)到只有考試取得好成績(jī)才是王道，根本不重視本文閱讀這一行為習(xí)慣。

1.3健康讀物少

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生讀物也是類別五花八門、質(zhì)量良莠不齊，個(gè)別的出版單位只追求暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，發(fā)行一些低俗、不健康的書籍和報(bào)刊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

總體看來，現(xiàn)有的少兒讀物內(nèi)容單一，質(zhì)量較差，大量的低俗笑話，鬼神故事充斥著學(xué)生的業(yè)余生活。小學(xué)生年齡小，尚未形成正確、穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不良讀物中所宣揚(yáng)的“鬼神之說”，“天降橫財(cái)”等內(nèi)容，對(duì)他們有害無利。

2.策略分析

2.1榜樣的力量

在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣時(shí)，老師和家長(zhǎng)都可以作為榜樣的力量，以身作則。一般而言，學(xué)生年齡小，日常生活中接觸最多的人就是老師和家長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)的很多思維方式和行為方式都會(huì)自覺或不自覺的轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，閱讀習(xí)慣也是這樣。如果老師或家長(zhǎng)閱讀習(xí)慣好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，語言幽默風(fēng)趣，能夠引經(jīng)據(jù)典，這就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生會(huì)以老師和家長(zhǎng)為榜樣，希望自己也能夠成為有知識(shí)、有文采、能夠口吐蓮花的人，就會(huì)在不知不覺中激起學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外讀物。

2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，鼓勵(lì)全體同學(xué)向閱讀興趣濃厚、閱讀習(xí)慣好的學(xué)生學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓閱讀習(xí)慣好、知識(shí)豐富的學(xué)生給同學(xué)們做講解；適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)閱讀習(xí)慣好的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的力量是無窮的，其他學(xué)生渴望像他們一樣能夠得到自我展示的機(jī)會(huì)和老師表揚(yáng)，就會(huì)通過閱讀的方式來擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

2.3閱讀的氛圍

老師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓整個(gè)教室充滿弄弄的書卷氣息。比如說，老師號(hào)召同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)開設(shè)一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的課外讀物帶到學(xué)校，與同學(xué)們共同分享共同進(jìn)步；每天在自習(xí)課上，抽出十到二十分鐘給同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀；班級(jí)的黑板報(bào)可以設(shè)一個(gè)圖書角，專門記錄同學(xué)們從課外讀物上獲得的知識(shí)和訊息。此外，老師也應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的作用，共同合作，為學(xué)生選購(gòu)積極向上，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀，鼓勵(lì)親子閱讀。

2.4閱讀中思考

古人有云，學(xué)而不思而罔，思而不學(xué)則殆。閱讀和思考二者是緊密相連，密不可分的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，并不是放任自流，任由孩子漫無目的的瞎讀。在閱讀結(jié)束之后，老師可以給學(xué)生提出一些問題，比如說“可以簡(jiǎn)單的說說，講了怎樣的一個(gè)故事嗎”或“覺得故事中的**是一個(gè)好人嗎”。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，在筆記上可以記錄學(xué)生的心得體會(huì)或者通過閱讀學(xué)會(huì)的生字。

2.5文本的選擇

老師要幫助學(xué)生選擇合適的文本，閱讀要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不要在短時(shí)間之內(nèi)給學(xué)生提出過高的要求。低年級(jí)學(xué)生在剛開始閱讀時(shí)，可選擇有拼音標(biāo)注，篇幅較短的讀物；當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、識(shí)字量增加之后，可以逐漸加大閱讀的難度，選擇一些篇幅略長(zhǎng)、生字略多的文章，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，為提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的意識(shí)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，綜合使用各種方法，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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［3］苗志霞.略談小學(xué)生語文自主性閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.新校園（中旬），2015，04：127.