開展少年科技教育活動的設(shè)想

孫成雯

山東省泰安第一中學

開展少年科技教育活動的設(shè)想

孫成雯

山東省泰安第一中學

對青少年的培養(yǎng)是未來國家快速穩(wěn)定發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，教育在人才與科技之間起著承上啟下的作用。青少年是國家未來發(fā)展的中堅力量，而隨著世界科技化水平不斷的提高，對于青少年的科技教育培養(yǎng)就顯的尤為重要，本文以對青少年的科技教育活動的開展思路以及方法作為切入點，來對我國青少年的科技教育活動的開展進行分析。

青少年；科技教育；開展活動；思路方法

引言

少年科技教育主要是指為培養(yǎng)兒童在少年時期的科學素質(zhì)而進行的各種各樣的活動，其內(nèi)容包括科學觀察、科學實踐以及科技制作活動等一系列的活動或者想法；通過對青少年傳授科學知識與方法，增強青少年的科學態(tài)度、思維以及科學活動的實踐能力，進而達到提高青少年科學素養(yǎng)的目的。

1.青少年科技教育活動開展的要素分析

1.1科學精神

科學是人認識自然規(guī)律的有效途徑。人們對于自然、社會和人生問題總的看法與根本觀點我們稱之為世界觀。世界觀的形成是一個人其個性意識形態(tài)逐漸趨于成熟的重要標志，而根據(jù)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)人的世界觀在少年時期萌芽，在青年初期期逐漸轉(zhuǎn)向成熟，在青年的中后期會進一步的成熟，由此可見，青少年時期是人們樹立正確世界觀、人生觀以及價值觀的最佳時期［1］。通過對青少年進行科技教育活動，能夠培養(yǎng)青少年從小對于科學的喜愛，養(yǎng)成學科學、愛科學的科學意識，并能夠在一定程度上幫助青少年樹立遠大的理想抱負，走向成功的人生。

1.2科學知識與技能

科學知識主要分為三部分，一類是自然科學知識，即人對于自然知識的認識和改造；一類是社會科學知識，即人對于認識并改造社會的相關(guān)知識；最后一類是思維科學知識，這一類主要是關(guān)于人的認識與思維的知識。科學技能也可稱之為科學技術(shù)，科學可以解決理論問題，而技術(shù)能夠解決實際問題，相對于科學的未知性，技術(shù)能夠更明確的提出準確的計劃和建議。科學知識與技能兩者主要涉及層面包括生命、基本物質(zhì)、地球與空間以及軍事的科學，并涵蓋科學前沿、科學技術(shù)發(fā)展史以及高新、實用技術(shù)共七個方面［2］。因此，應(yīng)該根據(jù)青少年不同時期的特征，對其進行由近及遠、由具體到抽象、由客觀到微觀的系統(tǒng)的教育。

1.3科學方法與能力

科學方法是對青少年進行科技教育活動的重要內(nèi)容，主要包括理論研究、實踐研究和推廣實踐等相關(guān)科學活動過程中所涉及的思路、想法、規(guī)則以及技巧等，而科學能力則是將科學方法訴諸實踐的一種表現(xiàn)行為，是科學素質(zhì)的綜合運用，二者相輔相成，相互促進。

1.4科學行為與習慣

科學行為與習慣主要是對于科學一種外在表現(xiàn)形式，可以通過這種形式對青少年科技教育活動的喜好程度以及其科學素養(yǎng)的程度進行一定判定，并與其科學精神、科學知識與技能、科學方法與能力共為青少年科技教育活動的四大要素，其中科學精神是核心，科學知識與技能、科學方法與能力是主要基礎(chǔ)，科學行為與科學是外在標志，四者各有不同但又相互聯(lián)系，共同形成一個多樣性整體目標。

相對于青少年來講，科學方法與技能主要是間接經(jīng)驗，可以利用研究、理解、測試和應(yīng)用等過程進行掌握，其目的主要以學到為主；科學精神、科學行為與習慣主要表現(xiàn)在直接經(jīng)驗，因而以習到為主；而科學方法與能力是介于學與習之間的，需要青少年通過綜合性的方法進行掌握。所以，在對青少年進行科技教育活動時，應(yīng)該充分考慮教育活動與活動目標的特殊性，根據(jù)青少年的個性針對性的制定科技教育活動。

2.青少年科技教育活動的開展思路分析

2.1讓青少年從小認識和了解科技現(xiàn)象

學生在青少年時期，其心智發(fā)展還尚不成熟，對外界充滿了好奇，所以青少年階段是學生興趣形成的關(guān)鍵時期，為加強青少年學生對科技知識的興趣，可以讓學生多加接觸現(xiàn)實生活中的一些科技現(xiàn)象，將科技教育與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，豐富科技化教育活動的內(nèi)容，例如農(nóng)業(yè)中的一些科技應(yīng)用較為簡單，教師可以開展一些農(nóng)業(yè)中的栽培、養(yǎng)殖等小型的實驗活動，來向青少年講述這些科技現(xiàn)象，加深青少年對科技現(xiàn)象的認識，增加青少年學生對科技現(xiàn)象的學習興趣，促使學生對科技知識進行積極主動的探索。

2.2掌握科學的學習方法

對青少年學生開展科技教育，其根本目的就是促使青少年學生可以正確的掌握在科技社會中的學習方法，在科技教育活動開展的過程中，教師要將知識獲取的過程與方法貫徹到整個教育工作中來，將對科技知識學習的思維邏輯、推理等基本理論逐漸發(fā)展為學生自己的思維方式與行為方式，促進學生積極主動的對科技知識進行深入探索分析，不斷提升學生自身對科技的認識，產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造。

2.3形成正確的科學觀念

正確科學觀念的形成對學生科學素質(zhì)的提高起著決定性的作用，科學觀念包括事物間的相互聯(lián)系、相互依存以及人與自然事物的不斷發(fā)展觀念等，所以教師在對青少年學生進行科學觀念教育時，要從這幾個方面出發(fā)，促使青少年學生形成正確的科學教育觀念，提高學生的自我科技創(chuàng)新能力［3］。另外在開展科技活動的過程中，要增加學生與教師以及學生與學生之間的交流機會，培養(yǎng)學生在科技創(chuàng)新活動中的團隊合作能力，養(yǎng)成正確的團隊合作理念，增強學生的團隊責任心，認識到人生的價值，并通過學生自身的不斷完善發(fā)展，來對社會做出應(yīng)有的貢獻。

3.青少年科技教育活動的開展方法分析

3.1協(xié)調(diào)學校、社會、家庭三方面進行科技教育

目前，科技教育活動的發(fā)展還不夠完善，且科技教師普遍存在人員缺乏或者其教育水平不高的現(xiàn)狀，因此學校在開展科技教育活動時應(yīng)該拓寬渠道解決師資問題，比如在師范院校開設(shè)科技科，多層次全方位的培養(yǎng)科技教師；對在職科技教師進行分批進修，提高其教育水平；面向社會進行招聘，挖掘更多具有科技特長的教師進行任教［4］。通過社會的力量，促進青少年科技教育活動的順利實施，比如和相關(guān)科技單位進行聯(lián)系，解決并增加青少年科技教育實踐場所；聘請水平較高的科技人員定期到學校進行授課。而家庭作為青少年生活、學習的重要場所，其科技教育力量對青少年的成長與未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)使家長了解并支持科技教育活動的開展，并讓家長參與到科技教育活動中來，比如成立“青少年科技教育活動家長志愿會”等群體組織，與學校、社會共同促進科技教育活動的實施，有效提高青少年的科學素養(yǎng)，達到科技教育活動的目的。

3.2正確開展科技課、勞技課來啟蒙科技教育

青少年的科技教育啟蒙是科技教育的堅實基礎(chǔ)，所以正確的對青少年學生進行科技啟蒙教育對學生未來的科技水平的提高有著不可忽視的影響。小學的自然課教材，內(nèi)容生動，并采取圖文并茂的形式深受學生的喜愛，所以教師要充分利用小學的自然課教材，激發(fā)學生對科技學習的興趣，讓學生融入整個科技教育的過程中來，引導學生主動的對科技現(xiàn)象進行探索。培養(yǎng)學生科學學習能力以及科學知趣，例如小學教材中，主要包括動物、植物、水、空氣、器械等方面的知識，教師要把這些知識進行正確深入的講解，為學生以后接觸新的科學事物打下堅實的基礎(chǔ)，強化學生的學習能力，豐富學生的科學知識。

3.3開展科學實驗活動

眾所周知，科學實驗的開展是獲得科學結(jié)果依據(jù)的重要途徑，所以青少年科技教育活動的開展要結(jié)合科學實驗活動的開展輔助進行。青少年正處于心智發(fā)展階段，對外界的一切事物都充滿了好奇，所以教師可以利用學生的這一心理特征，在常規(guī)的科學知識教育工作開展外，提出一些學生比較感興趣的自然現(xiàn)象來進行實驗操作，讓學生在進行操作的過程中對自然現(xiàn)象中蘊含的科學知識有一個正確的認識，揭示科學的奧秘，引導學生積極主動對科學原理進行探索。自然科學實驗需要學生對實驗過程認真觀察，并且嚴格的記錄實驗的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象，才能得出正確的實驗結(jié)果，揭示科學奧秘［5］。例如在大蒜的種植實驗中，需要學生通過觀察大蒜的顏色、形狀、體征等方法來對大蒜有一個初步的認識，再通過大蒜的種植過程來對大蒜的生命活動有一個正確的認識?；镜目茖W實驗還有很多，學校可以根據(jù)自身的實際情況來選擇合適的科學實驗進行，培養(yǎng)學生動手以及科學探索能力，激發(fā)學生對科學知識的學習興趣。

3.4開展科技競賽活動

正確的開展科技競賽活動，可以對學?？萍冀逃顒拥拈_展起到良好的推動作用，青少年具有強烈的好勝心理，合理利用學生的好勝心，可以有效的激發(fā)學生對科學知識學習的興趣。近幾年來，相關(guān)科技競賽活動的舉辦受到了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，我國在科技競賽舉辦方面也取得的顯著的成績?？萍蓟顒拥拈_展，一方面可以促使學校更加重視對青少年的科技教育培養(yǎng)，另一方面在競賽的過程中學生可以通過實際操作，來增加自身對科學知識的認識，充分發(fā)揮學生的興趣與特長，促使學生進行差異化發(fā)展，針對學生的不同特點，來對學生進行個性化教育，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升學生科學技術(shù)水平［6］。比如進行航空航天模型比賽，不僅能夠拓展青少年的科技知識，鍛煉他們的動手能力，而且能夠讓他們在相互合作中懂得團結(jié)互助的道理，學會將成果與人分享，感受科技自由飛翔的神奇力量，增強他們的自信心，進而使他們真正的融入到科技活動中來。

3.5創(chuàng)建青少年科學教育基地

科技基地是科學教育活動開展的主要場所之一，是科學教育活動的核心組成部分，教育基地的開展可以為學生提供參觀科學實驗活動的機會，拓寬學生的科學知識學習突進，由于科技教育的重視程度相比較與小學其他課目教育工作的重視度較低，學校的科技教育條件較差，所以要充分利用科技基地來充實科技教育，目前社會上的公共科技教育基地也有很多，例如科技館、植物園等場所，學?？梢远喟才艑W生對這些科技教育場所進行參觀，培養(yǎng)學生的科學學習興趣，通過教師正確的指導，讓學生對科技基地的科學知識有一個正確的認識，增加學生獲取科學知識的途徑與能力，為學生未來在科學技術(shù)領(lǐng)域的深入發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

科技教育活動作為一種綜合性、創(chuàng)造性的實踐活動，能夠促進青少年的全面發(fā)展，且能夠讓青少年在科技活動中利用科技教育活動中所獲得的及知識與技能，辯證的思考問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時通過潛移默化的教育行為，培養(yǎng)青少年良好的思想道德品質(zhì)，豐富青少年的課余生活，激發(fā)青少年學習的樂趣，不斷提高青少年的科學素質(zhì)，促進青少年的成長，并為其未來的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

本文通過對青少年科技教育的要素、思路和方法的分析，針對我國青少年的學教育的工作展開合理設(shè)想，當然這些僅僅是從筆者個人角度出發(fā)進行分析的，文中敘述的內(nèi)容也較為片面，不能面面俱到的對青少年關(guān)于科技教育活動的情況進行分析，因此還需要相關(guān)的教育學者對此進行補充完善，共同推動我國青少年科技教育工作的開展。

［1］陳潔.青少年普及型科技實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查和結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究［D］.華東師范大學，2014.

［2］李英淑.科技館如何開展青少年科技教育活動［J］.科技傳播，2015，05：140+139.

［3］胡建民.青少年科技創(chuàng)新教育活動中“三并進”運作機制的探索與實踐［A］.科學教育的實踐與探索［C］.2012：7.

［4］車忠偉.青少年科技與綜合實踐活動結(jié)合創(chuàng)新教育［A］.中國科學技術(shù)協(xié)會、云南省人民政府.第十六屆中國科協(xié)年會——分16以科學發(fā)展的新視野，努力創(chuàng)新科技教育內(nèi)容論壇論文集［C］.中國科學技術(shù)協(xié)會、云南省人民政府，2014：4.

［5］于銀霞.青少年科技教育活動開展的現(xiàn)狀與對策分析［J］.科學大眾（科學教育），2015，12：34.

［6］嚴奕峰.青少年科技活動與科學教育有效銜接的組織策略［J］.中國校外教育，2010，S1：340+534.

孫成雯（2000-），女，山東省泰安市人，山東省泰安第一中學，學生。