淺談賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用

楊秧秧

[摘 要]人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)至關(guān)重要。從兒童的心理出發(fā)，從三個(gè)方面來(lái)探討賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 贊美 做法

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-090

贊美，即稱贊，是用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人或事物優(yōu)點(diǎn)的喜愛之意。美國(guó)著名的教育家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！辟澝啦粌H能使人的自尊心和榮譽(yù)感得到滿足，而且能讓人感到愉悅，增強(qiáng)人的信心。所以，作為一名教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育在教學(xué)中的重要性，經(jīng)常賞識(shí)、贊美學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談一下自己的幾點(diǎn)做法。

一、“好孩子是夸出來(lái)的”，請(qǐng)盡量給予贊美

有一天，我在電視中聽到一句廣告語(yǔ)：“好孩子是夸出來(lái)的。”我感受頗深。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的學(xué)生明顯比沒(méi)有得到教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步得快、興趣更濃厚。這就提醒我們，要想學(xué)生取得進(jìn)步，賞識(shí)、激勵(lì)是必不可少的方法之一。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”所謂賞識(shí)，就是充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生擁有勇于進(jìn)取的信心和動(dòng)力。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，發(fā)揮的能力是激勵(lì)前的3～4倍。因而在教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育至關(guān)重要。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。例如，我班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他學(xué)習(xí)懶散且上課不認(rèn)真聽講。有一天，數(shù)學(xué)教師告訴我，他在數(shù)學(xué)課上畫畫。我本來(lái)想在班會(huì)課上好好批評(píng)他一下，可又一想：為什么不換一種教育方式呢？于是我找他談話：“你畫的畫真美！但你知道嗎？美術(shù)中有好多知識(shí)都與數(shù)學(xué)有關(guān)，為了將來(lái)你能成為美術(shù)大師，我們也要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呀！”接著，我讓全班同學(xué)欣賞了他的作品。久而久之，他上課不再做小動(dòng)作了，變得認(rèn)真聽講，充滿自信，成績(jī)也提高了?？梢?，教師的賞識(shí)猶如一縷春風(fēng)，帶給學(xué)生一種自信、一股源源不斷的動(dòng)力。學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生只取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、贊美。

又如，我班有一名女生，特別喜歡美術(shù)。在她的日記、特色作業(yè)中，隨處可以看見她繪制的小插圖和花邊，但她就是改不掉字跡潦草的毛病。我也多次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，希望她可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)展，但效果總是不盡如人意。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子缺乏韌性，很容易堅(jiān)持不下去。于是，我對(duì)這名女生開始了階段性分層式的贊美與鼓勵(lì)。不同階段的鼓勵(lì)、不同形式的表?yè)P(yáng)和不同情境的贊美，終于使她改掉字跡潦草的毛病，成為擁有一手清秀字跡的學(xué)生。學(xué)生大都需要教師熱情的贊美和充分的肯定。贊美是賞識(shí)教育的一種手段，它不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了動(dòng)力，給他們的生命注入了活力。

二、給學(xué)生“綠色”的贊美，提高賞識(shí)教育的有效性

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)欲望激發(fā)出來(lái)?！苯逃睦碚撆c實(shí)踐告訴我們，贊美無(wú)疑是一種效果顯著的方法。贊美是師愛的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生需要教師的贊美。但是，如果教師濫用贊美語(yǔ)言或者不恰當(dāng)?shù)厥褂觅澝乐~，效果可能會(huì)適得其反。我們通?？梢钥吹竭@樣一個(gè)現(xiàn)象：在課堂里（特別是低年級(jí)的課堂），教師從不吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，可謂是“滿堂飛”，可學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有為此而有所提升。課堂的開始階段還好，學(xué)生聽到教師的“你真好”“你太棒了”“你太了不起了”之類的贊美，興致頗高，可接下來(lái)千篇一律的贊美就再也無(wú)法激起學(xué)生心湖的半點(diǎn)漣漪。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論達(dá)到何種程度，教師都是給予相同的贊美，幾近一樣的評(píng)價(jià)。這樣的贊美已經(jīng)失去了意義，甚至造成了負(fù)面的影響。事實(shí)上，真實(shí)的、自然的、有感而發(fā)的、有針對(duì)性的、獨(dú)特的贊美才是“綠色”的，才能夠讓學(xué)生為之“心動(dòng)”，才能真正達(dá)到終極的教育目的。

那么，什么是“綠色”的贊美呢？“綠色”的贊美就是正確的、科學(xué)的和有效的贊美，它能夠從正面促進(jìn)學(xué)生朝著我們所希望的良好方向發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感需要，針對(duì)學(xué)生所做的事情和所取得的成績(jī)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，而不是越過(guò)具體的事情或成績(jī)直接表?yè)P(yáng)學(xué)生，把學(xué)生的努力和成績(jī)歸結(jié)為“真好”“真棒”之類抽象的的、空洞的語(yǔ)言。如果我們能夠給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的贊美，效果會(huì)好得多，如“哇！小小年紀(jì)，就知道了這么多的成語(yǔ)，看來(lái)你在課外一定看了不少書”“你是不是和老師有心靈感應(yīng)??？把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了”等。

善于養(yǎng)花的人都知道陽(yáng)光的照射對(duì)花朵的成長(zhǎng)有利，但絕對(duì)不會(huì)在夏季烈日炎炎的中午把嬌嫩的花朵放在太陽(yáng)底下直射。學(xué)生會(huì)從教師的贊美用語(yǔ)中進(jìn)行推斷，對(duì)自己作出具體的總結(jié)。所以，只有“綠色”的贊美與表?yè)P(yáng)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼，從而促使學(xué)生取得進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，積極探索贊美的技巧，做到對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必須是由衷的、得體的。有時(shí)，教師一個(gè)小小的眼神、動(dòng)作和微笑也能讓學(xué)生感到溫暖，讓他們信心倍增。

三、善于利用“三明治”策略，做到贊美與批評(píng)完美結(jié)合

教育中，賞識(shí)作為一種教育手段是必要的，如果運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)收到非常好的效果。但是，人都是在不斷改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果教師不表達(dá)自己的想法，就會(huì)太過(guò)于縱容。這也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“賞罰分明”的原則。但是，批評(píng)必須有技巧，“不要光批評(píng)而不贊美”是好多教育工作者的一個(gè)重要法寶。不管教師要批評(píng)的是什么，必須找出學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)贊美，批評(píng)前和批評(píng)后都要這么做，這就是所謂的“三明治”策略。

在平常的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，直接批評(píng)一個(gè)學(xué)生，也許他表面上接受了你的批評(píng)，可內(nèi)心是痛苦的，有的學(xué)生甚至?xí)浅！昂蕖蹦?。但如果教師先贊美一下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后，以友善的口吻，委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并一起商量，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，效果就會(huì)好很多。例如，我班的一位男生上課喜歡做小動(dòng)作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是先夸他的拼音字母寫得很規(guī)范。我不僅在班里表?yè)P(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花。下課后，我在辦公室單獨(dú)與他交談，提出：“你很聰明，如果你在上課時(shí)能集中精力聽老師講課，相信你會(huì)更棒的?！睆拇艘院螅野l(fā)現(xiàn)他有了明顯的進(jìn)步，他在課上認(rèn)真聽講，即便有時(shí)想做小動(dòng)作，也會(huì)看看老師的臉色，努力控制自己。再如，在一次公開課中，我叫了一個(gè)正在做小動(dòng)作的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)想到她竟然回答正確了。于是，我高興地說(shuō)：“你回答得真好！老師很想把小紅花送給你，但是小紅花不同意，它說(shuō)它不喜歡上課做小動(dòng)作的孩子，你能做得更好嗎？”結(jié)果，在課堂剩下的幾十分鐘里，她學(xué)得格外認(rèn)真。下課前，我在全班同學(xué)面前再次表?yè)P(yáng)了她，并把小紅花戴在她的胸前。從此以后，她在課堂上明顯“乖”了許多。確實(shí)，這種“揉一揉，打一下，再揉一揉”的方法比單純的批評(píng)或單純的贊美效果要好很多。所以，有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不滿意時(shí)，可以試一試“三明治”策略。

贊美是一種美德，我們不應(yīng)該吝嗇我們的熱情和語(yǔ)言。只要教師發(fā)自內(nèi)心地去贊美學(xué)生，講究方法地鼓勵(lì)學(xué)生，積極探索賞識(shí)教育的有效途徑，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 鐘偉芳）